Наука на службе пожарной безопасности. Поисково – исследовательская работа: «В поединке с красной смертью
Лариса Селянина
Групповой исследовательский проект «Безопасность»
Введение
Сложившаяся в современном мире социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за её самых беззащитных граждан – маленьких детей.
Задача взрослых состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными и опасными жизненными ситуациями. Все мы знаем, что правила поведения и меры безопасности напрямую связаны с условиями, в которых находится человек.
Дошкольный возраст – важнейший период формирования у детей знаний о правилах безопасного поведения , о здоровом образе жизни. Это период развития личности, когда ребёнок находится в полной зависимости от окружающих его взрослых – родителей и педагогов. Зачастую, оказавшись в различных неожиданных ситуациях на улице и дома, дети могут растеряться. Безопасность жизнедеятельности детей в современных условиях - один из самых актуальных вопросов сегодня. Подготовить ребенка к умению находить выход из чрезвычайных ситуаций, опасных для жизни и здоровья, возможно только сформировав у него систему знаний об основах безопасности жизнедеятельности человека и общества, усвоив практические навыки охраны жизни и здоровья. В Законе РФ «О безопасности » понятие «безопасность » трактуется как «состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз».
Актуальность проблемы определяются реальными потребностями системы отечественного дошкольного образования, потребностями жизни в накоплении ребенком опыта безопасного поведения в быту , важностью целенаправленной деятельности родителей и всех работников ДОУ. В последние годы проблема обеспечения безопасной жизнедеятельности детей до 7 лет находит свое отражение в методической литературе и образовательных программах для дошкольных образовательных учреждений. В них, наряду с традиционными задачами охраны и укрепления здоровья, выдвигается требование формирования у ребенка знаний и умений безопасности . Проект был разработан для детей дошкольного возраста, где были представлены разные формы и виды детской деятельности.
Паспорт проекта .
Цель : Сформированные знания детей дошкольного возраста с правилами безопасного поведения дома .
Задачи :
1. Тренировать в запоминании предметов опасных для жизни и здоровья.
2. Развивать умение правильно пользоваться предметами домашнего обихода.
3. Воспитывать чувство самосохранения.
Вид проекта : Исследовательский , групповой .
Сроки реализации :краткосрочный
Объект проекта : Совместная работа Воспитателя детей и родителей.
Предмет проекта : процесс воспитания и обучения.
Предполагаемые результаты :
У Детей сформируются знания о правилах безопасного поведения дома , на улице и в опасных для жизни и здоровья ситуациях.
Научатся правильно обращаться с предметами домашнего обихода (ножницами, иголками, ножами, электроприборами и т. д.)
Получат представление о работе служб спасения и выучат телефоны, по которым можно получить помощь.
Работа по реализации проекта строилась в три этапа.
1 этап – подготовительный.
Цели :
Изучить методические основы организации образовательной деятельности для детей дошкольников.
Подбор и систематизация материала (пособий, игрушек, демонстративного материала, книг и атрибутов) для работы с детьми и их родителями.
Создание развивающей среды по выбранной тематике в виде макетов.
Формировать заинтересованность у родителей к теме «Безопасность ребёнка » .
Мероприятия :
1 Оформить уголок для родителей на тему : «Безопасность ребёнка дома » , «Безопасное поведение ребёнка-дошкольника дома и на улице»
2 Создать в группе развивающую среду по теме «Безопасность » .
2 этап – основной.
Цели :
Знакомить детей и родителей с правилами личной безопасности дома .
Знакомить детей с опасными предметами.
Знакомить с бытовыми электроприборами, их назначением.
Закреплять знания детей об основных правилах пожарной безопасности .
Знакомить с работой служб спасения, умение самостоятельно вызвать.
Воспитывать чувство самосохранения.
Пополнять активный словарь детей, формировать выразительность речи и развивать творческие способности.
Создать условия для совместной творческой деятельности родителей и детей.
Мероприятия :
1. Рассматривание плакатов на тему : «Безопасность дома и на улице » .
2. Беседы с детьми на темы :
«Один дома» ,
«Опасные предметы»
«Электроприборы»
«Не открывай дверь чужим людям»
«Это не игрушка, это опасно!»
«Вызываем службу спасения!»
4. Чтение художественной литературы : «Кошкин дом» , «Торопливый ножик» , «Волк и семеро козлят» , «Кот, петух и лиса» , «Гуси-лебеди» , «Заюшкина избушка» , «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» , «Жихарка» , «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
5. Игровая деятельность.
Дидактические игры :
«Попробуй отгадать»
«1-2-3 – опасность назови!»
«Да-нет»
«Где и как хранить предметы?»
«Помоги героям сказки»
«Доскажи словечко!»
«Мы спасатели»
«Что для чего?»
Сюжетно-ролевые игры :
«Мы пожарники»
«Вызываем службу спасения»
«Экстренная помощь»
«Скорая помощь»
6. Эвристические беседы :
1 «Как использовать и хранить опасные предметы» . Цель : Сформированные знание детей о многообразии предметов, которыми необходимо уметь пользоваться, но храниться они должны в специально отведённых местах.
2 «Открытое окно и другие опасности в доме» . Цель : Расширенное представления детей о предметах, которые могут служить источником опасности в доме.
3 «Электроприборы, без них нам не прожить» . Цель : Сформированные знания детей о том, что электроприборы могут быть опасны, какими электроприборами можно пользоваться детям с осторожностью.
4 «Вызываем службу спасения!» . Цель : Научить детей правильно пользоваться номерами телефонов экстренных служб (скорой помощи, полиции, пожарной охраны) .
5 «Опасность повсюду» Цель : Рассмотреть и обсудить с детьми разные опасные ситуации, в том числе встречи с незнакомыми людьми. Научить детей правильно себя вести в таких случаях.
7. Работа с родителями :
Консультация для родителей на тему : «Безопасное поведение на улице и дома» .
8. Совместная творческая работа родителей и детей :
Составление творческих рассказов на тему «Как предотвратить беду» .
Изготовление схем для каждого ребёнка по теме «Безопасность дома » .
Изготовление макетов : «Дом с электроприборами» , «Улицы села»
3 этап – заключительный.
Цели :
Закрепить и обобщить знания полученные детьми в ходе реализации проекта .
Мероприятия :
1. Итоговое занятие на тему : «Правила безопасного поведения дома » .
2. Сюжетно –ролевая игра «Умею, знаю сам и научу другого»
3. Викторина «Я- за безопасный образ жизни »
Литература :
1. Журнал «Дошкольное воспитание» , № 9, 2000 год, стр. 64-67.
2. «Безопасность » Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стёркина.
3. «Как обеспечить безопасность дошкольников » , методическое пособие.
4. «Основы безопасности поведения дошкольников» О. В. Чермашенцева.
5. «Осторожные сказки» Т. А. Шорыгина.
6. Белая К. Ю. и др. «Твоя безопасность » . – М.: Просвещение, 2008.
7. Гарнышева Т. П. «ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры» . – СПб.: «Детство-пресс» , 2012.
8. Хромцова, Т. Г. «Воспитание безопасного поведения в быту детей до-школьного возраста». - М.: педагогическое общество России, 2005
1. Виды опасности
§ 1.1 Опасность естественного происхождения
§ 1.3 Антропогенные опасности
2. Пожарная опасность
§ 2.1 Исследование пожарной опасности
3. Опасные факторы пожаров
4.Расчет критерия Пекле
§ 4.1 Огнезадерживающие устройства
§ 4.1 Расчет критерия Пекле
5.Порядок определения вышедшего из аппарата вещества
§ 5.1. Характеристика аварийной ситуации.
§ 5.2. Локальное и полное определение вышедшего из аппаратов
вещества
6.Порядок определение категорий помещений
7. Классификация магистральных трубопроводов
§ 7.1 Магистральные трубопровода
§ 7.2 Основные требования к магистральным трубопроводам
8. Технологический трубопровод
§ 8.1 Прокладка трубопроводов
§ 8.2 Основные требования для трубопроводов с горючими жидкостямии газами
§8.3 Классификация технологических трубопроводов
9. Пожарная опасность процесса окраски
§ 9.1 Окраска механическим распылением
§ 9.2 Окраска окунанием и обливанием
10.Пожарная опасность технологий измельчения веществ и материалов
§ 10.1 Механическая обработка металлов
§ 10.2 Профилактика процесса измельчения твердых веществ
§ 10.3 Мероприятия в процессе измельчения веществ и материалов.
11. Пожарная опасность процессов сушки
§ 11.1 Понятие сушки
Список литературы
1. Виды опасности
Опасность – Потенциальная возможность возникновения процессов илиявлений, способных вызвать поражение людей, наносить материальный ущерб иразрушительно воздействовать на окружающую атмосферу.
Опасность различается по следующим видам:
Естественного происхождения;
Технологического происхождения;
Антропогенного происхождения.
§ 1.1Опасность естественного происхождения
Возникает при изменении погодных условий, естественного освещенияв биосфере, а также от стихийных явлений, происходящих в биосфере(землетрясения, наводнения и др.).
При землетрясении наблюдается систематический удар, происходитдеформация горных пород, возможно извержения вулканов, нагон воды (цунами),смещение горных пород, снежных масс и т.д.
Большую опасность представляет собой высокую активность солнца.Одним из природных видов опасности является грозовые разряды.
Грозовой разряд – электрический разряд в атмосфере междуразноименно заряженными частицами облака, соседними облаками и между облаком иземлей. Грозовые разряды, молнии, могут поражать здания или сооружения прямымударом. Поражение прямым ударом молнии зданий и сооружений, не имеющийэклектического соединения с землей или выполненных из токопроводящих материалов,сопровождаются полным или частичным разрушением их конструктивных элементов.
Под вторичным воздействием молнии подразумевается: появлениеразности потенциалов на конструкциях, трубопроводах, электрокабелях иэлектропроводах внутри помещений не подвергших прямому удару.
§ 1.2 Технологическая опасность
Создается в техногенных сферах. К ней относится: загазованность изапыленность воздуха, шум, вибрация, электрические поля, атмосферное давление,температура, влажность, движение воздуха, недостаточная или пониженнаяосвещенность, монотонность деятельности, тяжелый физический труд.
К травмирующим относится: электрический ток, подающие предметы свысоты, части разрушавшихся зданий и конструкций.
§ 1.3Антропогенные опасности
Связанны с деятельностью человека. Ошибки по вене человека могутпроисходить на отдыхе, в быту, в сфере производственной деятельности, вчрезвычайных ситуациях, при общении людей друг с другом, при управленииэкономики и в результате осуществления государственной деятельности.
Причины ошибок зависят от психологической структуры деятельностиоператоров (ошибки восприятия – не узнал, не обнаружил; ошибки памяти – забыл,не запомнил, не сумел восстановить; ошибки мышления – не понял, непредусмотрел, не обобщил; ошибки принятия решений – ответные реакции) и видыэтих деятельностей, от недостатка навыка и структуры внимания.
2. Пожарная опасность
Пожарная опасность - возможность возникновения и (или) развитияпожара, заключенная в каком-либо веществе, состоянии или процессе. ГОСТ12.1.033-81.
Показатели пожарной опасности – величина, количественнохарактеризующая какое-либо свойство пожарной опасности.
Пожарная опасность, любого технологического процесса, определяетсяследующим:
· наличием горючей нагрузки;
· величиной возможного избыточного давления, при сгорании газов,паров и пыли воздушной смеси в помещении или на открытых пространствах.
Пожарную опасность горючих веществ характеризуют температурамивспышки и воспламенения.
Вспышка представляет собой быстрое сгорание горючей смеси, несопровождающееся образованием сжатых газов. Температурой вспышки называют самуюнизкую (в условиях специальных испытаний) температуру горючего вещества, прикоторой над поверхностью его образуются пары и газы, способные вспыхивать ввоздухе от источника зажигания, но скорость их образования еще недостаточна дляпоследующего горения. Прекращение горения объясняется тем, что теплота,переданная горючему веществу при вспышке, недостаточна для нагрева этоговещества до температуры его воспламенения.
Жидкости по температуре вспышки паров, характеризующей пожарнуюопасность, подразделяют на горючие (ГЖ) и легковоспламеняющиеся (ЛВЖ). Горючиежидкости способны самостоятельно гореть после удаления источника зажигания, ониимеют температуру вспышки выше 61°С в закрытом тигле или 660С воткрытом тигле.
Легковоспламеняющиеся жидкости также способны самостоятельногореть после удаления источника зажигания, но имеют температуру вспышки не выше61 0С в закрытом тигле или 660С в открытом тигле.
Воспламенение - это возгорание, сопровождающееся появлениемпламени.
Температурой воспламенения называют температуру горючего вещества,при которой оно выделяет горючие пары и газы с такой скоростью, что послевоспламенения их от источника зажигания возникает устойчивое горение.
Источниками зажигания могут быть пламя, лучистая энергия, искра,разряд статического электричества, накаленная поверхность и т.п.
Процесс воспламенения представляет собой начальную стадию горения.В отличие от вспышки количество тепла при воспламенении, переданное горючемувеществу от пламени, достаточно для своевременного образования паров и газов.При этом в результате разложения и испарения горючего вещества горениепродолжается до тех пор, пока не сгорит все вещество.
§ 2.1Исследование пожарной опасности
Исследование пожарной опасности производства включает следующиеэтапы: определение пожаровзрывоопасности материалов, обращающихся впроизводстве; исследование опасности возникновения пожара; исследованиеопасности его распространения; определение возможного материального ущерба;исследование опасности для жизни людей.
Определение пожаровзрывоопасности материалов, обращающихся впроизводстве, начинают с установления основных показателей их пожарнойопасности (горючести, воспламеняемости, взрывоопасности, температуры вспышки,нижнего концентрационного предела воспламенения), а также с определения ихфизико-химических свойств, влияющих на условия возникновения и развития пожара(давления, температуры).
Сведения о пожарной опасности тех или иных материалов обычнополучают из соответствующих ГОСТов на вещества и материалы, а также изсправочников и других информационных источников. Если же данные о свойствахкакого-либо материала отсутствуют, их можно определить расчетом илиэкспериментально по стандартным методикам.
Выясняя характеристики пожаровзрывоопасных материалов,обращающихся в производстве, следует знать, как они распределяются на различныхучастках данного производства.
Исследование опасности возникновения пожара состоит в установлениивозможности одновременного появления трех компонентов: горючего материала,окислителя и источника зажигания.
В большинстве случаев на производствах окислителем являетсякислород воздуха из окружающей среды. Возможность его контакта с горючимвеществом зависит от степени герметизации технологического оборудования.Источники зажигания на производстве могут быть технологическими, естественными(например, удар молнии) либо как следствие неосторожного обращения людей согнем.
В соответствии с общей методикой анализа пожарной опасноститехнологического процесса исследованием опасности возникновения пожаранеобходимо установить: возможность образования горючей среды внутри оборудованияпри его нормальной работе, в периоды пуска и остановки; возможность образованиягорючей среды в помещениях и на открытых площадках при выходе горючихматериалов из нормально действующего оборудования; возможность поврежденияоборудования с выходом из него горючих материалов и образованием горючей средыв помещениях и на открытых площадках; возможность появления и контакта сгорючей средой источников зажигания.
Исследование опасности распространения пожара заключается вустановлении возможных размеров различных зон пожара (зоны горения, зоныизлучения, зоны задымления, зоны взрыва), в которых могут наступить тяжкиепоследствия: человеческие жертвы и материальный ущерб. Исходными пункта ми длярасчета размеров зон пожара являются, во-первых, места наиболее вероятноговозникновения пожара от технологических причин; во-вторых, места возникновенияпожара от естественного источника зажигания; наконец, места возникновенияпожара из-за неосторожного обращения с огнем.
Возможные пути распространения пожара - это, прежде всего открытообрабатываемые и открыто хранящиеся материалы, транспортные коммуникации,технологическое оборудование, растекающиеся материалы, а также взрывная волна.Зона взрыва парогазовоздушной смеси, образовавшейся внутри производственногопомещения, может быть принята равной площади помещения. Расчеты зон взрывов,возникших внутри технологического оборудования, детонационных взрывов и взрывоввзрывчатых веществ выполняют специальными методами.
Исследование опасности для жизни людей состоит в том, чтобы сучетом расположения, количества и служебных функций людей установить опасныефакторы, воздействующие на людей, оценить возможность выхода людей из опаснойзоны или оценить возможность защиты людей от действия опасных факторов пожарана рабочих местах. Следует детально проанализировать возможные причины гибелилюдей в различных зонах пожара. В зоне горения - это сгорание или перегревчеловека; в зоне излучения - также перегрев человека; в зоне задымления - удушье от недостатка кислорода, вдыхание токсичных продуктов горения, потерявидимости; в зоне взрыва - тяжкие телесные повреждения от удара взрывной волны,обрушения конструкций и разлета осколков.
Угроза для жизни людей и меры защиты от этой угрозы должны бытьисследованы независимо от количества людей, обслуживающих данное производство.Должна быть рассчитана вероятность воздействия опасных факторов пожара накаждого человека. Количество людей следует учитывать в предусматриваемых мерахзащиты: ширине эвакуационных путей, способе эвакуации, размерах защитных кабини т. п.
3. Опасные факторыпожаров
Опасный фактор пожара – фактор пожара, воздействие которогоприводит к травме, отравлению или гибели человека, а также к материальномуущербу. ГОСТ 12.1.033-81.
Требуемый уровень обеспечения пожарнойбезопасности людей должен быть не менее 0,999999предотвращениявоздействия опасных факторов в год в расчете на каждого человека, а допустимый уровень пожарной опасности длялюдей должен быть неболее 10-6 воздействия опасных факторов пожара, превышающих предельнодопустимые значения, вгод в расчете на каждого человека.
Опасными факторами, воздействующими на людей и материальныеценности, являются:
· пламя и искры;
· повышенная температура окружающей среды, предметов и т.п.;
· токсичные продукты горения и термического разложения;
· пониженная концентрация кислорода.
К вторичным проявлениям опасных факторов пожара, воздействующим налюдей и материальные ценности, относятся:
· осколки, части разрушившихся аппаратов, агрегатов, установок,конструкций;
· радиоактивные и токсичные вещества и материалы, вышедшие изразрушенных аппаратов и установок;
· электрический ток, возникший в результате выноса высокогонапряжения на токопроводящие части конструкций, аппаратов, агрегатов;
· опасные факторы взрыва по ГОСТ 12.1.010, происшедшего вследствиепожара;
· огнетушащие вещества.
4. Расчет критерия Пекле § 4.1Огнезадерживающие устройства
По производственным коммуникациям пожар и взрыв распространяются втех случаях, если внутри трубопроводов, воздуховодов, траншей, туннелей илилотков образовалась горючая среда, когда трубопроводы с этой горючей средойработают неполным сечением, если в системе заводской канализации на поверхностиводы имеется слой горючей жидкости, когда имеются горючие отложения наповерхности труб, каналов и воздуховодов, если в системе находятся газы,газовые смеси или жидкости, способные разлагаться с воспламенением подвоздействием высокой температуры или давления. Огонь в таких случаях можетраспространиться по транспортерам, элеваторам и другим транспортнымустройствам, а также через незаделанные проемы в стенах и перекрытиях.
Чтобы предотвратить распространение огня по производственным коммуникациямприменяют сухие огнепреградители, огнепреградители в виде гидравлическихзатворов, затворы из твердых измельченных материалов, автоматические задвижки изаслонки, водяные завесы, перемычки, засыпки и т. п.
Известны различные принципы и методы расчета огнепреградителей,основанные на различных предположениях о механизме теплопотерь из зоны пламении гашения пламени.
Метод Я. Б. Зельдовича в отечественной практике являетсяобщепринятым, но не распространяется на особые условия горения, когда не происходиттеплоотвода в нагретые стенки канала.
§4.1 Расчеткритерия Пекле
В теоретических работах Я. Б. Зельдовича показано, что на пределераспространения пламени в трубках малого диаметра достигается постоянство числаПекле. Последующими экспериментальными исследованиями установлено, что напределе гашения пламени величина числа Пекле колеблется в пределах 60… 80 ипримерно одинакова для всех горючих смесей и огнегасящих насадок в широкомдиапазоне изменения условий опыта. По этой закономерности легко найти величинукритического диаметра огнепреградителя.
Число Пекле применительно к данному условию выражается как
где Ре- число Пекле, на пределе гашения пламени равное 65;
а - коэффициент температуропроводности горящей смеси (м/с2);
uн - нормальная скорость распространения пламени (м/с);
d – диаметрклапана огнепреградителя (м).
Установлено, что при Пекле менее 65, горение в узком клапане не возможно.
Для критических условиях
где λ - коэффициент теплопроводности горючей смеси (Вт/м·К);
Ср – удельная теплоемкость горючей смеси (Дж/кг·К);
р - плотность горючей смеси (кг·м3).
Согласно уравнению газового состояния, pV=GRT,
где R - газовая постоянная(Дж/кг·К);
Т - температура горючей смеси (К);
р - давление горючей смеси (Па);
G - количество горючей смеси.
Подставляя (4.3) и (4.4) в (4.2) и решая уравнение относительнокритического диаметра канала, получим:
В соответствии с экспериментальными данными действительный диаметрканала огнегасящей насадки огнепреградителя должен быть взят с учетом двойногокоэффициента запаса надежности, то есть
Если насадка огнепреградителя состоит из гранулированных тел(зерен гравия, стеклянных или фарфоровых шариков, колец), приходится отвычисленного размера, канала переходить к размеру гранулы. Диаметр каналов(пор), образующихся в слое насадки из одинаковых по размеру гранул, по формеблизких к шарообразным частицам, принимают равным 0,25...0,36 величины диаметрашарика, откуда
где drp - диаметр гранулы.
5.Порядок определениявышедшего из аппарата вещества §5.1Характеристика аварийной ситуации
Технологическое оборудование и осуществляемые в немтехнологические процессы разрабатываются таким образом, чтобы при нормальныхусловиях эксплуатации опасность не возникала. Однако аварийные ситуации имеютместо. Под «аварией» понимают выход из строя, повреждение какого-либо аппарата,машины и т. п. во время работы, движения. В большинстве случаев аварии,независимо от их характера, являются следствием ошибок, допущенных на стадияхразработки, проектирования, изготовления, монтажа, эксплуатации, обслуживания иремонта производственного оборудования.
По каждой предполагаемой аварии из предварительного перечня,составленного для машины или аппарата, выясняют причину повреждения; степеньповреждения (локальное повреждение, полное разрушение); расход и длительностьутечки (в том числе общее количество вышедшего вещества); размер наружной опаснойзоны (в результате рассеивания газа, растекания и испарения жидкости); условиявоспламенения и характер первичного очага пожара.
Каждая авария связана либо с локальным повреждениемтехнологического оборудования, либо с полным разрушением аппарата.
Аварии и повреждения оборудования с горючими веществами обычноприводят к вспышкам, взрывам и пожарам на производствах.
В данной главе рассматриваются общие для всех аварий (то есть независящие от места и причины) методы определения расхода и длительности утечек,количества вышедшего вещества, динамика образования и роста размера наружнойопасной зоны.
§5.2. Локальное и полное определение вышедшего из аппаратоввещества
Локальные утечки, то есть количество вещества, выходящего наружуиз поврежденного аппарата, можно определить по формуле
где а - коэффициент расхода (допускается применять 0,7);
f - площадь отверстия, через которое происходит истечение (м2);
υ-постоянная или средняя скорость истечения вещества (м2);
р – плотность вещества при истечении (кг/м3);
τ - длительность истечения или время до ликвидации аварии(с).
Площадь поврежденного участка (отверстия) f определяют с учетомпричин и характера повреждения и конструктивных особенностей оборудования.
Длительность истечения вещества из поврежденного аппарата τскладывается из времени от начала истечения до момента обнаружения повреждения τ1, длительности операций по прекращению, утечки τ2 (закрытиезадвижек, установка заглушек и т. п.) и длительности остаточного истечения τ3, т. е.
τ=τ1+τ2+τ3 (5.2)
Следует отметить, что величина каждого отрезка времени зависит отмногих факторов. Так, время обнаружения повреждения и начала утечки τ1зависит от характера и степени повреждения, числа и расположения рабочихмест обслуживающего персонала на производственном участке и в пункте управленияпроизводством наличия стационарных средств контроля за технологическимпроцессом, чувствительности этих средств к отклонениям от норм технологическогорежима. При значительных повреждениях в большинстве случаев период обнаруженияповреждения можно принимать равным нулю.
Длительность операций по прекращению утечки τ2зависит от числа питающих трубопроводов, числа, расположения, вида привода идлительности срабатывания отключающих задвижек, а также численностиобслуживающего персонала, его подготовленности к ликвидации аварийной ситуации.При повреждении сложных технологических установок с жесткими технологическимисвязями следует учитывать время отключения всех взаимосвязанных блоков и узловустановки. Это время может измеряться часами. В простейших случаях времяотключения оборудования принимают равным 15 мин при ручных операциях и 2 минпри автоматических.
Длительность остаточного истечения τ3 зависит отобъема отсекаемого оборудования, его рабочих параметров к моменту отключения ипараметров самого истечения. Длительность этого периода определяетсягидродинамическим расчетом.
Скорость истечения вещества. Мгновенную скорость истеченияжидкости через отверстие определяют по формуле
где g - ускорение силы тяжести (9,8 м/с);
Н – приведенный напор жидкости (м).
Если истечение происходит из емкости только под давлением столбажидкости (рис. 5.1, а), то Н определяется разностью отметок от уровня жидкостидо места повреждения, т. е.
Если аппарат работает под избыточным давлением (рис. 3.1,6), то
где р - рабочее избыточное давление в аппарате (Па);
ρж - плотность жидкости при рабочей температуре(Па).
Скорость истечения газа. Истечение газа или пара под давлениемчерез отверстия сопровождается их политропическим расширением и происходит созвуковой или дозвуковой скоростью в зависимости от соотношения, давленияокружающей среды ρ0куда происходит истечение, и давления ρв аппарате. Границу между двумя режимами истечения (критическим идокритическим) обозначает критическое давление ρкр,определяемое соотношением
где k - показатель адиабаты.
Рис. 5.1. Истечение жидкости при локальном повреждении аппарата: а- при атмосферном давлении в аппарате; б - при избыточном давлении в аппарате
Критическое отношение v для одноатомных газов равно 0,489, длядвухатомных 0,528, для многоатомных 0,548.
Если ρ0<ρкр, истечение будет сдозвуковой (докритической) скоростью, определяемой по формуле
где V - удельный объем газа при условиях истечения (м3/кг);
ρ0 – атмосферное давление (Па).
Если ρ0>ρкр, истечение будетпроисходить со звуковой (критической) скоростью, определяемой по формуле
Заменяя ρV на RT (по уравнению Клапейрона), получим:
где R - газовая постоянная;
Т - температура газа в аппарате.
Последняя формула может быть упрощена. Для двухатомных газов />; длямногоатомных газов />.
При полном разрушении аппаратов общее количество, горючеговещества (газа или жидкости) определяется по формуле
Gоб=Gап+Gтр, (5.10)
где Gап – количество веществ,находящегося в аппарате к моменту разрушения;
Gтр - количество веществ, подаваемого к аппарату через трубопроводы домомента их отключения.
Количество вещества в аппарате к моменту разрушения определяетсяисходя из емкости и степени заполнения аппарата. Количество вещества,поступающего к аварийному аппарату по трубопроводам, зависит от их размеров ирасхода вещества в трубопроводах, способа обнаружения аварии и отключениятрубопроводов.
Площадь растекания жидкости при авариях аппаратов и трубопроводовзависит от количества излившейся жидкости, ее вязкости, температуры,интенсивности излива, высоты падения струи, уклона площадки или пола и другихфакторов.
Площадьрастекания горючих жидкостей F (м3) определяется по формуле
где α- угол смачивания поверхности пола разливаемойжидкостью;
g - ускорение силы тяжести (9.8 м/с);
ρ - плотность жидкости (Па);
σ- коэффициент поверхностного натяжения горючей жидкости(Па/с);
Кп –коэффициент учитывающий состояние поверхности.
Приняв для идеальной поверхности стекла Кп = 1,0,экспериментально нашли: для метлахской плитки Кп=0,9; для грунта Кп=0,9;для железобетонной плиты - 1,1; для асфальта - 1,1; для бетона (с наполнителемиз мраморной крошки) - 0,5.
Для практической оценки можно использовать значения удельнойплощади, на растекание приведенные в НПБ 105-03 «Определение категорийпомещений, зданий и наружных установок по взрывопожарной и пожарной опасности».В случае выхода горючей жидкости в производственных помещениях, площадьопределяется из условия, что один литр смесей и растворов, содержащих 70% именее по массе растворителей, разливается на площадь равную 0,5 м2.А остальные жидкости на 1 м2 пола помещения в случае выхода горючейжидкости на открытую площадку.
6. Порядок определениекатегорий помещений §6.1 «Определение категорий помещений,зданий и наружных установок по взрывопожарной и пожарной опасности» (НПБ105-03)
Настоящие нормы устанавливают методику определения категорийпомещений и зданий (или частей зданий между противопожарными стенами - пожарныхотсеков) производственного и складского назначения по взрывопожарной и пожарнойопасности в зависимости от количества и пожаровзрывоопасных свойств находящихся(обращающихся) в них веществ и материалов с учетом особенностей технологическихпроцессов размещенных в них производств, а также методику определения категорийнаружных установок производственного и складского назначения по пожарнойопасности.
Методика определения категорий помещений и зданий по взрывопожарнойи пожарной опасности должна использоваться в проектно-сметной иэксплуатационной документации на здания, помещения и наружные установки.
Категории помещений и зданий предприятий и учреждений определяютсяна стадии проектирования зданий и сооружений в соответствии с настоящиминормами и ведомственными нормами технологического проектирования, утвержденнымив установленном порядке.
Требования норм к наружным установкам должны учитываться впроектах на строительство, расширение, реконструкцию и техническоеперевооружение, при изменениях технологических процессов и при эксплуатациинаружных установок. Наряду с настоящими нормами следует также руководствоватьсяположениями ведомственных норм технологического проектирования, касающихсякатегорирования наружных установок, утвержденных в установленном порядке.
В области оценки взрывоопасности настоящие нормы выделяюткатегории взрывопожароопасных помещений и зданий, более детальная классификациякоторых по взрывоопасности и необходимые защитные мероприятия должнырегламентироваться самостоятельными нормативными документами.
Категории помещений и зданий, определенные в соответствии снастоящими нормами, следует применять для установления нормативных требованийпо обеспечению взрывопожарной и пожарной безопасности указанных помещений изданий в отношении планировки и застройки, этажности, площадей, размещенияпомещений, конструктивных решений, инженерного оборудования.
Настоящие нормы не распространяются:
o на помещения и здания для производства и хранения взрывчатыхвеществ, средств инициирования взрывчатых веществ, здания и сооружения,проектируемые по специальным нормам и правилам, утвержденным в установленномпорядке;
o на наружные установки для производства и хранения взрывчатыхвеществ, средств инициирования взрывчатых веществ, наружные установки,проектируемые по специальным нормам и правилам, утвержденным в установленномпорядке, а также на оценку уровня взрывоопасности наружных установок.
Категории взрывопожарной и пожарной опасности помещенийопределяются для наиболее неблагоприятного в отношении пожара или взрывапериода, исходя из вида находящихся в аппаратах и помещениях горючих веществ иматериалов, их количества и пожароопасных свойств, особенностей технологическихпроцессов.
Горючие газы, легковоспламеняющиеся жидкости с температурой вспышки не более 28°С в таком количестве, что могут образовывать взрывоопасные парогазовоздушные смеси, при воспламенении которых развивается расчетное избыточное давление взрыва в помещении, превышающее 5 кПа.
Вещества и материалы, способные взрываться и гореть при взаимодействии с водой, кислородом воздуха или друг с другом в таком количестве, что расчетное избыточное давление взрыва в помещении превышает 5 кПа
взрывопожароопасная
Горючие пыли или волокна, легковоспламеняющиеся жидкости с температурой вспышки более 28°С, горючие жидкости в таком количестве, что могут образовывать взрывоопасные пылевоздушные или паровоздушные смеси, при воспламенении которых развивается расчетное избыточное давление взрыва в помещении, превышающее 5 кПа
пожароопасные
Горючие и трудногорючие жидкости, твердые горючие и трудногорючие вещества и материалы (в том числе пыли и волокна), вещества и материалы, способные при взаимодействии с водой, кислородом воздуха или друг с другом только гореть, при условии, что помещения, в которых они имеются в наличии или обращаются, не относятся к категориям А или Б Г Негорючие вещества и материалы в горячем, раскаленном или расплавленном состоянии, процесс обработки которых сопровождается выделением лучистого тепла, искр и пламени; горючие газы, жидкости и твердые вещества, которые сжигаются или утилизируются в качестве топлива Д Негорючие вещества и материалы в холодном состоянии
При расчете значений критериев взрывопожарной опасности в качестверасчетного следует выбирать наиболее неблагоприятный вариант аварии или периоднормальной работы аппаратов, при котором во взрыве участвует наибольшееколичество веществ или материалов, наиболее опасных в отношении последствийвзрыва.
В случае если использование расчетных методов не представляетсявозможным, допускается определение значений критериев взрывопожарной опасностина основании результатов соответствующих научно-исследовательских работ, согласованныхи утвержденных в установленном порядке.
Количество поступивших в помещение веществ, которые могутобразовать взрывоопасные газовоздушные или паровоздушные смеси, определяетсяисходя из следующих предпосылок:
а) происходит расчетная авария одного из аппаратов согласно;
б) все содержимое аппарата поступает в помещение;
в) происходит одновременно утечка веществ из трубопроводов,питающих аппарат, по прямому и обратному потокам в течение времени,необходимого для отключения трубопроводов.
Расчетное время отключения трубопроводов определяется в каждомконкретном случае исходя из реальной обстановки и должно быть минимальным сучетом паспортных данных на запорные устройства, характера технологическогопроцесса и вида расчетной аварии.
Расчетное время отключения трубопроводов следует принимать равным:
времени срабатывания системы автоматики отключения трубопроводовсогласно паспортным данным установки, если вероятность отказа системыавтоматики не превышает 0,000001 в год или обеспечено резервирование ее элементов;
120 с, если вероятность отказа системы автоматики превышает0,000001 в год и не обеспечено резервирование ее элементов;
300 с при ручном отключении.
Не допускается использование технических средств для отключениятрубопроводов, для которых время отключения превышает приведенные вышезначения.
Под «временем срабатывания» и «временем отключения» следуетпонимать промежуток времени от начала возможного поступления горючего веществаиз трубопровода (перфорация, разрыв, изменение номинального давления и т. п.)до полного прекращения поступления газа или жидкости в помещение.
Быстродействующие клапаны-отсекатели должны автоматическиперекрывать подачу газа или жидкости при нарушении электроснабжения.
В исключительных случаях в установленном порядке допускаетсяпревышение приведенных выше значений времени отключения трубопроводовспециальным решением соответствующих федеральных министерств и другихфедеральных органов исполнительной власти по согласованию с ГосгортехнадзоромРоссии на подконтрольных ему производствах и предприятиях и МЧС России;
г) происходит испарение с поверхности разлившейся жидкости;площадь испарения при разливе на пол определяется (при отсутствии справочныхданных) исходя из расчета, что 1 л смесей и растворов, содержащих 70 % и менее(по массе) растворителей, разливается на площади 0,5 м2, а остальныхжидкостей - на 1 м2 пола помещения;
д) происходит также испарение жидкости из емкостей,эксплуатируемых с открытым зеркалом жидкости, и со свежеокрашенныхповерхностей;
е) длительность испарения жидкости принимается равной времени ееполного испарения, но не более 3600 с.
8. Количество пыли, которое может образовать взрывоопасную смесь,определяется из следующих предпосылок:
а) расчетной аварии предшествовало пыленакопление в производственномпомещении, происходящее в условиях нормального режима работы (например,вследствие пылевыделения из негерметичного производственного оборудования);
б) в момент расчетной аварии произошла плановая (ремонтные работы)или внезапная разгерметизация одного из технологических аппаратов, за которойпоследовал аварийный выброс в помещение всей находившейся в аппарате пыли.
Свободный объем помещения определяется как разность между объемомпомещения и объемом, занимаемым технологическим оборудованием. Если свободныйобъем помещения определить невозможно, то его допускается принимать условноравным 80% геометрического объема помещения.
7. Классификациямагистральных трубопроводов §7.1Магистральные трубопровода
Магистральные трубопровода предназначенные для транспортировкитоварной нефти и нефтепродуктов (в том числе стабильного конденсата и бензина)из районов их добычи (от промыслов) производства или хранения до местпотребления (нефтебаз, перевалочных баз, пунктов налива в цистерны,нефтеналивных терминалов, отдельных промышленных предприятий). Онихарактеризуются высокой пропускной способностью, диаметром трубопровода от 219до 1400 мм и избыточным давлением от 1,2 до 10 МПа.
Магистральные трубопровода, согласно СНиП 2.05.06.85*.«Магистральные трубопровода», подразделяются на два класса:
I класс –при рабочем давлении от 2,5 до 10 МПа (свыше 25 до100 кгс/см2)включительно;
II класс –при рабочем давлении от 1,2 до 2,5 МПа(свыше 12 до 25 кгс/см2)включительно.
Магистральные нефтепроводы и нефтепродуктопроводы, по диаметрутрубопровода, подразделяются на четыре класса:
I. От 1000мм до 1200мм включительно;
II. От 500 ммдо 1000 мм включительно;
III. От 300 ммдо 500 мм включительно;
IV. От 300 мми менее.
§ 7.2Основные требования к магистральным трубопроводам
1. Магистральные трубопроводы (газо-, нефте- и нефтепродуктопроводы),следуют прокладывать подземно.
Прокладка трубопроводов по поверхности, в насыпи или на опорахдопускается только как исключение, при соответствии обоснования. При этомдолжны предусматриваться специальные мероприятия, обеспечивающие безопасностьэтих трубопроводов.
2. Прокладка трубопроводов может осуществляться одиночно илипроходить параллельно другим действующим проектным трубопроводов втехнологическом коридоре.
8. Технологическийтрубопровод §8.1Прокладка трубопроводов
Технологические трубопроводы, предназначенные для транспортировкив пределах промышленного предприятия или группы этих предприятий различныхвеществ (сырья, полуфабрикатов, реагентов, а также промежуточных или конечныхпродуктов, полученных или используемых в технологическом процессе и др.), необходимыхдля ведения технологического процесса или эксплуатации оборудования.
Трубопроводы прокладываются внутри обвалования. При прокладкетрубопроводов сквозь обвалование в месте прохода труб должна обеспечиватьсягерметичность.
Технологические трубопроводы с горючими и сжиженными горючимигазами, легковоспламеняющимися и горючими жидкостями, прокладываемые натерритории предприятия, должны быть наземными или надземными на несгораемыхопорах и эстакадах.
При наземном пересечении вне территории предприятиятехнологическими трубопроводами с горючими и сжиженными углеводородными газами,легковоспламеняющимися к горючими жидкостями железнодорожных и трамвайныхпутей, троллейбусных линий и автомобильных дорог общего назначения, подтрубопроводами должны устраиваться защитные металлические лотки, выступающие нарасстояние не менее 15 м от оси крайнего пути и 10 м от бровки земляногополотна автомобильных дорог. Трубопроводы в этих местах не должны иметьарматуры и разъемных соединений.
При подземном пересечении технологическими трубопроводами суказанными продуктами внутризаводских железнодорожных путей, автомобильныхдорог и проездов трубопроводы должны быть заложены в футляры из стальных трубдиаметром на 100-200 мм больше диаметров прокладываемых в них трубопроводов.Концы футляров должны быть уплотнены просмоленной прядью, залиты битумом ивыступать на 2 м в каждую сторону от крайнего рельса или от края проезжей частиавтодороги.
Расстояния по вертикали от железнодорожных путей и линийэлектропередач до технологических трубопроводов следует принимать до защитныхустройств этих трубопроводов.
Расстояния от зданий, сооружений и других объектов до межцеховых итехнологических трубопроводов, транспортирующие горючие и сжиженныеуглеводородные газы, легковоспламеняющиеся и горючие жидкости должны быть неменее указанных в табл2.
Под межцеховыми технологическими трубопроводами с горючимипродуктами установка оборудования не допускается. Емкости для дренированияжидкости из трубопроводов и насосы к ним должны размещаться вне габаритовэстакады.
Расстояние от трубопроводов до указанного оборудования ненормируется.
Технологические трубопроводы должны иметь несгораемуютеплоизоляцию, защищенную от разрушений.
Прокладка транзитных трубопроводов с взрывопожароопасными продуктаминад и под наружными установками, зданиями, а также через них не допускается.
Таблица 2
№ п/п Наименование объектов Расстояние до трубопроводов, м 1 От производственных, складских, вспомогательных и других зданий и сооружений, независимо от категорий пожарной опасности 510 2 От внутризаводских железнодорожных путей 5 3 От внутризаводских автомобильных дорог 1,5 4 От линий электропередач (воздушных) 1,5 высоты опоры 5 От открытых трансформаторных подстанций и распределительных устройств 10 6 От газгольдеров с горючими газами и резервуаров с ЛВЖ, ГЖ и СУГ 15 7 От любых колодцев подземных коммуникаций вне габаритов эстакады
Но допускается прокладка трубопроводов с горючими, токсичными иагрессивными веществами через бытовые, административные, электропомещения,помещения управления технологическим процессом, вентиляционные камеры и прочиеаналогичные помещения.
При технологической необходимости прокладки трубопроводов сгорючими продуктами из одного отделения цеха в другие, трубопроводы должны размещатьсяв специально выделенном для этого коридоре с ограждающими конструкциями,имеющими предел огнестойкости не менее 1 ч.
§ 8.2Основные требования для трубопроводов с горючими жидкостями и газами
1. При эксплуатации технологических трубопроводов с горючимигазами следует соблюдать «Правила устройства и безопасной эксплуатациитрубопроводов для горючих, токсичных и сжиженных газов», «Правилабезопасности во взрывоопасных и взрывопожароопасных химических и нефтехимическихпроизводствах» и требования настоящего раздела Правил.
2. В производственных цехах и на отдельных установках должна бытьвывешена схема трубопроводов с указанием расположения задвижек, которымиотключают поступление продукта при пожаре.
3. Обслуживающему персоналу необходимо знать расположениетрубопроводов, задвижек и их назначение, а также уметь четко и быстропереключать задвижки при авариях и пожарах.
4… Необходимо следить за тем, чтобы отверстия в местахпрохождения трубопроводов через глухие стены были герметично заделаны.
5. При прокладке межцеховых трубопроводов с горючими жидкостями игазами в каналах и траншеях (открытых и закрытых) надо следить за тем, чтобы вместах перехода траншей и каналов из одного помещения в другое через пожарнуюстену имелись исправные газонепроницаемые перемычки (диафрагмы) из несгораемыхматериалов.
6. Во избежание образования пробок в наружных трубопроводах, покоторым транспортируются вязкие и легкозастывающие горючие продукты (стемпературой застывания, близкой к нулю и выше), необходимо постоянноконтролировать обогрев этих трубопроводов и арматуры, а также исправность ихтеплоизоляции.
7. В закрытых лотках и туннелях, где имеются трубопроводы спожаро- и взрывоопасными веществами, в местах наиболее вероятного скопления горючихпаров и газов необходимо устанавливать газоанализаторы, автоматическисигнализирующие о создании опасных концентраций.
8. Не допускается применять заглушки для отключения трубопровода,останавливаемого на длительное время, от другого трубопровода, находящегося поддавлением. В таких случаях необходимо предусматривать съемный участоктрубопровода, а на концах действующих трубопроводов устанавливать заглушки.
9. Защитные разрывные мембраны на трубопроводах должны бытьисправными. Место размещения разрывных мембран, их материал, диаметр и толщинадолжны соответствовать данным проекта.
10. Следует постоянно контролировать исправность и чистотутеплоизоляции на горячих трубопроводах. Не допускается эксплуатировать горячиетрубопроводы с поврежденной теплоизоляцией и при попадании на нее горючихжидкостей.
11. При значительном прорыве газа или жидкости из поврежденныхтрубопроводов, а также при возникновении пожара на межцеховых коммуникацияхвызвать пожарную команду и газоспасательную службу. Одновременно должны бытьприняты меры к локализации аварии и прекращению подачи продукта в поврежденныйтрубопровод.
§8.3Классификация технологических трубопроводов
Технологические трубопроводы классифицируют по родутранспортируемого вещества, материалу труб, рабочим параметрам, степениагрессивности среды, месту расположения, категориям и группам.
По роду транспортируемого вещества технологические трубопроводыможно разделить на нефтепроводы, газопроводы, паропроводы, водопроводы,мазутопроводы, маслопроводы, бензопроводы, кислотопроводы, щелочепроводы, атакже специального назначения (трубопроводы густого и жидкого смазочногоматериала, трубопроводы с обогревом, вакуум - проводы) и др.
По материалу, из которого изготовлены трубы, различают трубопроводыстальные (из углеродистой, легированной и высоколегированной стали), из цветныхметаллов и их сплавов (медные, латунные, титановые, свинцовые, алюминиевые),чугунные, неметаллические (полиэтиленовые, винипластовые, фторопластовые,стеклянные), футерованные (резиной, полиэтиленом, фторопластом), эмалированные,биметаллические и др.
По условному давлению транспортируемого вещества трубопроводыразделяют на вакуумные, работающие при давлении ниже 0,1 МПа, низкого давления,работающие при давлении до 10 М Па, высокого давления (более 10 МПа) ибезнапорные, работающие без избыточного давления.
По температуре транспортируемого вещества трубопроводыподразделяют на холодные (температура ниже 0°С), нормальные (1 ...45 °С) игорячие (от 46 °С и выше).
По степени агрессивности транспортируемого вещества различаюттрубопроводы для неагрессивных, малоагрессивных, среднеагрессивных иагрессивных сред. Стойкость металла в коррозионных средах оценивают скоростьюпроникновения коррозии - глубиной коррозионного разрушения металла в единицувремени, мм/год. К неагрессивной и малоагрессивной средам относят вещества,вызывающие коррозию стенки трубы, скорость которой менее 0,1 мм/год,среднеагрессивной - в пределах 0,1… 0,5 мм/год и агрессивной - более 0,5мм/год.
По месторасположению трубопроводы бывают внутрицеховые,соединяющие отдельные аппараты и машины в пределах одной технологическойустановки или цеха и размещаемые внутри здания или на открытой площадке, имежцеховые, соединяющие отдельные технологические установки, аппараты, емкости,находящиеся в разных цехах.
По степени воздействия на организм человека все вредные веществаразделяют на четыре класса опасности (ГОСТ 12.1.005 - 88 «Общиесанитарно-гигиенические требования к воздуху рабочей зоны» и ГОСТ 12.1.007 -76* «Вредные вещества. Классификация и общие требования безопасности»): 1 -чрезвычайно опасные; 2 - высоко опасные; 3 - умеренно опасные; 4 - малоопасные.
По пожарной опасности (ГОСТ 12.1.004 - 91 «Пожарная безопасность.Общие требования») вещества бывают негорючие (НГ), трудногорючие (ТГ), горючие(ТВ), горючие жидкости (ГЖ), легковоспламеняющиеся жидкости (ЛВЖ), горючие газы(ГГ), взрывоопасные (ВВ).
9. Пожарная опасностьпроцесса окраски §9.1Окраска механическим распылением
В последнее время широко стал применяться способ нанесениялакокрасочного материала под высоким давлением. Нанесения его, еще называют - механическим распылением. Сущность этого способа состоит в использованииизменяющих свойств лакокрасочного материала при больших перепадов давления от10 до 20 МПа. При выходе из сопла даже холодного лакокрасочного материала,образуется мелкодисперсный факел, при этом сокращаются потери натуманообразования и уменьшается вероятность образования пожаровзрывоопаснойконцентрации.
Пожарная опасность процессов окраски обусловлена свойствамиприменяемых лакокрасочных материалов, в составе которых находится от 50 - 60% идаже 70 -80% легковоспламеняющихся растворителей. Большим количеством испаряющихсяпаров растворителей, нашедшим источник зажигания и разветвленных путейраспространения пожара.
Наиболее опасен способ распыления - сжатым воздухом, при которомобразуется пожаровзрывоопасная смесь мельчайших частиц лака и краски в воздухе.
Одной из мер предупреждения образования горючих смесей является,устройство вентиляции с целью отсоса паров от источника окраски изделий.Поэтому следует производить окраску в камерах с постоянным воздухообменом или внепосредственной близости от заборных устройств воздуховодов отсасывающих парылегковоспламеняющей жидкости. Рабочие места изолируются от окружающей средыпроизводственного помещения.
Не допускается объединения вентиляционных систем окрасочных камер(кабинок) и других помещений. Пары лакокрасочного материала, уносимыевентиляционной системой, улавливаются при помощи фильтров или распыленной воды,очищаемых ловушек.
Вентиляционная система должна иметь автоматическую блокировку,обеспечивающая прекращение краски при остановки вентилятора.
Количество воздуха, которое необходимо пропускать через окрасочнуюкамеру для обеспечения безопасных условий, определяется формулой
где F – сечения открытых проемов камеры;
U – скоростьдвижения воздуха в проемах камеры (1 м/с, для токсичных веществ 1,3м/с);
α – коэффициент учитывающий подсос через неплотности кабины(принимают от 1,1 до 1,2).
При окраске больших изделий, вагонов, локомотивов, вентиляцияпредусматривается по принципу вентилирования ограничения участка изделия,который в данный момент окрашивается. При этом изделие перемещаетсяотносительно вентиляционной установки или вентиляционная установка перемещаетсяотносительно изделия. Скорость отсасывающего воздуха должна быть не менее 1м/с.
В камерах предусматриваются газоанализаторы, которые блокируются сработой вентилятора. Другим направлением по уменьшению пожарной опасностикраски являются, замена легковоспламеняющих и горючих растворителей,пленкообразоватьелями и лаков на пожаробезопасные.
Специфическими источниками зажигания в этих процессах являются,искры удара (механический) и самовозгорание отходов, в состав которых входит:нитролаки, льняное масло, эмаль, а также самовозгорание отложений лакокрасочныхматериалов в воздуховодов. Поэтому, для профилактических целей предусматривают:
Удаления из помещения лакокрасочных материалов;
Очищения воздуховодов от отложений лакокрасочных материалов;
Контроль за исправностью оборудования, отсутствия искр удара итрения при работе вентиляторов и при пользовании инструментов.
Быстрому распространению пожаров способствует:
Большое количество лакокрасочных материалов;
Горючесть самих окрашенных изделий, не зависимо от материала;
Вентиляционная система, по которым пламя может распространяться всмежные цеха и этажи.
По этому мерами профилактики предусматривается:
1. ограничения количества горючих веществ и материалов, находящихсянепосредственно в окрасочных цехах;
2. прокладка вентиляционных воздуховодов по кратчайшему пути непосредственнов наружу или в очистительное устройство;
3. устройство огнепреградителей и огнезадерживающих заслонок,особенно на ответвлениях от кабины и агрегатов;
4. очистка кабины и камер от отходов, а воздуховодов от отложенийлакокрасочных материалов.
§9.2Окраска окунанием и обливанием
Этот способ находит применения при конвейерной технологии, когдаокрашенные изделия подаются на сушку. Изделия окунают в ванну с помощьюподъемных устройств. Если объем ванны превышает 0,5 м3, оборудуютспециальные окрасочные камеры с вытяжной вентиляцией.
Способ обливания мало отличается от окунания. Струйное обливания иобливания с последующей выдержкой в парах растворителей, заключается в том что,изделие обильно обливают краской и направляют в камеру или туннель, в которомнаходятся пары растворителя. Здесь лишняя краска с изделия стекает, аоставшаяся равномерно покрывает ее поверхность. Этот способ имеет рядпреимуществ по сравнению с другими:
1. сокращается расходы лакокрасочного материала;
2. имеется возможность применять конвейеры;
3. создаются хорошие условия для автоматизации процессора;
4. резко уменьшается количество краски в системе, по сравнению сокунанием, что способствует уменьшению масштабов возможного пожара.
В мебельной промышленности широко используется способ лаконалива,осуществляющий с помощью лаконаливных машин. Основным элементом этих машинявляется лаконаливная головка, из нее лак вытекает в виде бесконечной тонкойширокой пленки, которая ложится на движущийся по конвейеру окрашиваемыймебельный материал. Образующиеся пары отсасываются, а материал идет на сушку.
Горючая среда, при окраске окунанием и обливанием, образуется вокрасочных агрегатах, вентиляционных воздуховодах, в емкостях с лакокрасочнымматериалом и производственном помещении. С изделий обильно стекает краска вприемники, происходит обильное испарение растворителей с поверхности ванн иизделий, как в момент окраски, так и при следовании изделий на сушку.
При нарушении работы вентиляционной системы, могут образоватьсяпожаровзрывоопасные смеси. Пожар распространяется по лакокрасочным материаламнаходящимися в жалобах, емкостях, сборниках, коммуникациях. Для предотвращенияобразования горючей среды, необходим хороший воздухообмен со скоростью движениявоздуха от 1 до 1,5 м/с.
Предусматривается – автоматическая блокировка, исключая подачукраски при остановке вентиляционной системы; автоматический контроль исигнализация о появлении опасных концентраций; автоматическое регулированиеконцентрационных паров в окрасочных камерах.
10. Пожарная опасностьтехнологий измельчения веществ и материалов §10.1Механическая обработка металлов
Процессы механической обработки металла, древесины, пластмасс,минералов и других твердых веществ и материалов, всегда связаны сиспользованием горючих жидкостей, наличием взрывоопасных концентраций паровлегковоспламеняющихся и горючих жидкостях, пожаро- и взрывоопасной пылью. Этипроцессы связанны с повышением температуры, что может в свою очередь вызватьпожар или взрыв.
Для обработки металла используют токарные, сверлильные,шлифовальные, зуборезные и сварочные работы с применением соответствующегооборудования. Механическая обработка металлов, связанна с применениемзначительных сил, на преодоление сил трения, что в свою очередь вызывает нагревматериала.
Основным фактором влияющим на степень разогрева материала,являются скорость резанья, подачи режущего инструмента, качество заточкиинструмента и механическое и технологическое свойство материала. При нормальныхусловиях тепло отводится в окружающую среду, и оно не представляет опасности. Сповышением скорости резанья и подачи инструмента, количество теплотыувеличивается и исходный материал (обрабатываемый) может стать источником зажигания.
Горючим материалом в цехах холодной обработки металла, в основномявляются масла, применяемые в системах смазки станков, для охлаждения резцов иинструментов. Металл, поступающий на склад, в целях защиты от коррозий, всегдапокрывается слоем смазки. Эта смазка вместе с отходами попадает натранспортерную ленту, транспортеры загрязняются и создаются условия длявозникновения и распространения пожара.
Особую пожарную опасность представляет обработка Mg, Ti, Zr и их сплавов. Магниеваяпыль загорается даже от искры, процесс горения проходит в виде взрыва. Пыль истружка магния и его сплавов при наличии небольшого количества маселсамовозгораются. Еще более опасно магниевая пыль наэлектризовавшись можетвоспламениться, что представляет большую опасность в системах, на которых онаоседает (воздуховоды, аспирационные установки).
Главное требование пожарной безопасности, при процессах обработкиметаллов, сводится к следующему:
1. соблюдение установленного режима обработки (скорость резания,пиления, шлифования, величина подачи);
2. недопущения для работы тупого инструмента и станков,неприспособленных для этих целей;
3. соблюдения исправности и эффективности работы систем охлаждениястанков (систему подачи воды, блокируют с системой пуска станка);
4. соблюдением исправности масленой системы, выход масла в наружудолжен быть исключен;
5. регулярная очистка транспортера от масленых загрязнений, сиспользованием технических моющих средств;
6. электрическое оборудование станков должно быть в соответствииисполнениям;
7. для сплавов используются огнетушащие составы марки ПС-1, ПС-2.
§10.2Профилактика процесса измельчения твердых веществ
Твердые горючие вещества (зерно, уголь, зерно, краска, сера)подвергают измельчению, дроблению и размолу. Измельчение делят на дробление:крупное, среднее, мелкое, тонкое и сверхтонкое. Крупное дроблениеосуществляется в щетковых и конусных дробилках. Для среднего и мелкогодробления используют валковые молотковые, отражательные дробилки. Тонкоеизмельчение производится в шаровых мельницах, сверхтонкое в вибрационных колоидныхмельницах.
Процессы измельчения горючих веществ, представляет собой,повышенную опасность, поскольку сопровождается увеличениями поверхноститвердого вещества и его реакционной способности. В этом процессе происходитобразование взрывоопасной пыли, создаются две горючие системы: твердоевещество, воздух и аэрозоль. Наибольшую опасность из них представляет, горючаяаэровзвесь.
Пыль оседает на оборудование, элементов здания и образует легкогорючуюсреду, аэрогель. Опасность аэрогеля состоит в том, что он способен легкопереходить в аэрозоль, который взрывоопасен.
Источники зажигания для твердых веществ: искры, возникшие врезультате - попадания в машины камней и металлов, вместе с сырьем; при удареметаллических частей машины друг от друга; при поломке машины; при разрядкестатического электричества, а также нагретые тела.
§10.3Мероприятия в процессе измельчения веществ и материалов.
1. В тех случаях, когда герметизация машин, производящихдробление, размол, транспортирование и другие подобные операции, связанные сполучением измельченной продукции, не исключает выхода пыли в помещение, меставыделения пыли должны быть оборудованы пылесосами. Эвакуировать машины снеисправными пылесосами не разрешается.
2. Люки и дверцы, расположенные на размольно-дробительныхагрегатах и трубопроводах с пылью, должны быть плотно закрыты. Загрузкаизмельченного горючего вещества в машины не должна превышать предельной массы,указанной в паспорте завода-изготовителя.
3. Во избежание поломок аппаратов и появления искр при ударахнельзя допускать попадания в дробилки и мельницы вместе с горючим сырьемметаллических предметов и камней.
При наличии магнитных улавливателей необходимо следить за ихисправностью и эффективностью действия.
4. Машины для измельчения и смешения измельченных веществ,оборудованные системой подачи инертного газа, должны иметь исправнуюблокировку, позволяющую производить пуск машин только после подачи инертного газаи отключать подачу газа только после остановки машины.
6. Произвести заземление машин для исключения образованиястатического электричества.
5. Чтобы уменьшить возможность скопления в машинах и аппаратахосевшей взрывоопасной или самовозгорающейся пыли, нельзя допускать наличиятупиковых отростков, отключенных линий, конденсации паров воды во избежаниеувлажнения стенок, образования зависаний пыли в бункерной части машин иаппаратов.
6. Очистку машин и уборку помещений от пыли необходимо производитьв установленные сроки осторожно, без взвихрения пыли.
7. При тушении очагов горящей пыли во избежание ее взвихрения ивзрыва необходимо использовать распыленную воду со смачивателями.
11. Пожарнаяопасность процессов сушки §11.1Понятие сушки
Сушкой называют тепловой процесс удаление влаги из твердыхматериалов, путем его испарения и отвода образующихся паров.
Влагу можно удалить путем отстаивания и с использованиемцентрифуг, но более полное удаление влаги, достигается при тепловой сушки.Удаления влаги при сушки сводится к перемещению ее из объема материала кповерхности и перемещение ее с поверхности материала в окружающую среду.
§11.2 Процессы сушки
Главные требования при сушки материалов:
1. Для каждой сушилки должны быть установлены предельно допустимыенорма загрузки высушиваемого материала и температурный режим работы.
При эксплуатации сушилок необходимо постоянно контролироватьсоблюдение температурного режима процесса сушки и исправности приборов контроляи сигнализации.
2. Сушилки для сушки термически нестойких материалов и материалов,склонных к самовозгоранию, должны иметь устройства автоматическогорегулирования температуры.
3. При сушке веществ и материалов надо следить за тем, чтобывентиляционная система сушилки постоянно обеспечивала взрывобезопаснуюконцентрацию паров и газов в сушильном объеме камеры.
Для контроля концентрации паров горючих растворителей в сушилкедолжны быть установлены автоматические газоанализаторы, обеспечивающие подачусигнала при достижении концентрации, равной 20% концентрации нижнего пределавоспламенения. В случае отсутствия серийно выпускаемых газоанализаторов дляпаров данного растворителя необходимо предусмотреть лабораторный контрольконцентрации паров в воздухе, периодически отбирая пробы на анализ.
4. В сушилках, работающих с рециркуляцией воздуха, необходимоконтролировать допустимую величину возврата (рециркуляции) воздуха, чтобы всушильной камере не могла создаваться концентрация паров и газов, превышающая20% концентрации их нижнего предела воспламенения. Шиберы на выкидной линиидолжны быть оборудованы ограничителями.
5. Сушилки непрерывного действия допускаются к работе при наличииисправно действующей системы блокировки, обеспечивающей автоматическое отключениеобогрева (калориферов, излучателей, электродов и пр.) при внезапной остановкеконвейера или вытяжного вентилятора.
6. При эксплуатации сушилок, в которых высушиваемый материалнаходится в движущемся или взвешенном состоянии, необходимо следить заисправностью и своевременной проверкой системы заземления. Если заземлениекамер, трубопроводов и циклонов неэффективно вследствие отложения на стенахнеэлектропроводной пыли, следует принять сушильный агент, обладающийэлектропроводностью, или использовать для сушки инертные газы.
7. Во взрывоопасных сушилках надо следить за тем, чтобывентиляторы были взрывобезопасными, а притворы дверей выполнялись из металлов,не образующих искр при ударах.
8. Во избежание распространения пожара необходимо следить за наличиеми исправностью автоматически закрывающихся задвижек на отсасывающих линиях илиниях подачи свежего воздуха.
9. Необходимо регулярно следить за качеством очистки сушильныхкамер, подогревателей, воздуховодов, фильтров, циклонов и транспортных приспособленийот пыли и других отложений. Сроки очистки должны быть указаны впроизводственной инструкции.
10. Следить за состоянием автоматических систем пожаротушения и вустановленные сроки проверять их исправность. При загорании высушиваемогоматериала система вентиляции и транспортирующие устройства должны бытьнемедленно остановлены. Сушилки следует оборудовать приспособлениями дляпаротушения или водяной дренчерной системой.
11. Запрещается хранить в производственных помещениях сгораемыематериалы в количестве, превышающем сменную норму; оставлять после окончанияработы неубранные масла, олифу, лаки, клеи и другие горючие материалы ипредметы.
12. Здания (помещения) сушилок должны быть несгораемыми. Прирасположении нагревательных батарей в нижней части сушильных камер паровыетрубы должны иметь гладкую поверхность и перекрываться сверху сеткой.Периодически, но не реже одного раза в неделю необходимо производить очисткукамер и мест расположения батарей от щепы, мусора и т.п.
Список литературы
1. ГОСТ 12.1.004-91Пожарная безопасность. Общие требования. М.:Издательство стандартов, 1992. (с изменениями от 21 октября 1993 г.)
2. Правила пожарной безопасности при эксплуатации предприятийхимической промышленности. ППБО-103-79. ВНЭ 5-79. М.: Минхимпром, 1967.
3. Ведомственные указания по противопожарному проектированиюпредприятий, зданий и сооружений нефтеперерабатывающей и нефтехимическойпромышленности. ВУПП-88. М., 1989.
4. ГОСТ Р 12.3.047-98 Пожарная безопасность технологическихпроцессов. М.: Издательство стандартов, 1998.
6. Правила безопасности для вспомогательных цехов горнодобывающихпредприятий. ПБ 06-227-98, М.,1998.
7. СНиП 2.01.02-85*. «Противопожарные нормы». М.: ГОССТРОЙ СССР, 1991.
8. Баратов А.Н. Пожарная профилактика технологических процессовпроизводств. М.: ВИПТШ МВД СССР,1985.
9. Шевандин М.А., Ботоев Б.Б., Рубцов Б.Н.Безопасность в чрезвычайныхситуациях. Гражданская оборона. М.: Маршрут, 2004. – 356с.
10. Сибаров Ю.Г. Охрана труда на железнодорожном транспорте. М.:Транспорт, 1981.С. 23-25
Интегрированный социальный проект по внеурочной деятельности
кружка «Юные пожарные».
ПО ОСНОВАМ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
«Как от искры возгорается пламя, как потушить его до пожара»
Г. Луга2016г
(Слайд 1)
Цель: выявить условия возникновения горения, способы борьбы с огнем. Выработать правила поведения при пожаре, ознакомление с первичными средствами тушения. Создать презентацию по исследуемой теме.
Задачи:
Создать условия для развития навыков исследовательской деятельности: выдвигать гипотезы, проводить эксперименты; делать выводы умозаключения, работать с информацией;
Развивать наблюдательность, навыки научного, творческого, критического мышления, делового сотрудничества, самостоятельность;
Прививать потребность осторожного обращения с огнем, умение уверенно действовать в чрезвычайных ситуациях. (Слайд 2,3)
Формы работы, используемые в проекте: внеурочная.
Мотивация к работе: актуальность темы, личный интерес.
Доминирующий вид деятельности: поисково-исследовательский.
Методы: анализ, наблюдение, исследование, работа с информацией, экскурсия.
Этапы работы над проектом
Первый этап: обоснование, осознание и принятие идеи (идея – задача) (слайд 4)
В октябре 2015г. На базе нашего класса была создана «Дружина юных пожарных».
В ходе занятий кружка у ребят возникла идея, что причиной пожаров является не только неосторожное обращение с огнём, но и то, что многие люди не знают, при каких условиях из маленькой искры возникает огромное пламя и какими способами нужно тушить различные виды возгораний. Так произошло осмысление и принятие идеи исследования по теме: «Как из искры возгорается пламя, как его потушить до пожара?»
Второй этап: технологическая разработка идеи
В ходе этого этапа дети разбились на инициативные группы. Одна группа решила собрать статистические данные о пожарах в Лужском районе. Другая группа учащихся пожелала посетить пожарную часть города, чтобы поближе познакомиться с работой спасателей, третья - заняться поиском информации, теоретических сведений по вопросам исследования, четвёртая – провести ряд практических опытов. В результате дети разбились на группы по интересам: «статисты», «журналисты», «испытатели», «практики» «теоретики» В ходе «мозгового шторма» определили следующие разделы исследования:
Статистические данные по пожарам нашего района (ответственная группа «статистов»);
Условия горения и способы тушения огня (ответственная группа «испытателей» и «практиков»;
Работа пожарной службы города (ответственная группа «журналистов»);
Самая мощная в мире пожарная машина (ответственная группа «теоретиков»)
Правила противопожарной безопасности (участвуют все группы).
Внутри каждой группы дети наметили план действий по изучению своих разделов, распределили обязанности между собой.
Третий этап: практическая работа над идеей
В ходе этого этапа осуществлялась разработка основных разделов проекта. Работа проводилась в группах. Каждая группа разрабатывала теоретические и практические вопросы своего раздела. На этом этапе главная роль отводилась «испытателям». Они выполняли практические опыты под наблюдением учителя, делали выводы и систематизировали полученные данные в виде правил. Перед выполнением опытов с учащимися был проведен дополнительный инструктаж по осторожному обращению с огнем. Для исследования брали безопасные круглые чайные свечи высотой 1 сантиметр в жестяном поддоне, Свечи ставили в фарфоровые блюдца, под рукой всегда находились средства тушения. Дети были предупреждены, что опыты проводятся только в присутствии учителя, их повторение дома исключено. «Статисты», «журналисты» готовили отчеты о своей проделанной работе. Все этапы работы над проектом были засняты на фотоаппарат, многие кадры вошли в оформление слайдовой презентации по теме исследования.
Четвёртый этап: опробование объекта, доработка и самооценка творческого решения идеи
Этап завершения работы над проектом, анализ проделанного, самооценка и оценка со стороны, публичная демонстрация результатов – продуктов проектной деятельности каждой группы. Место проведения презентации итогов проекта: учебный кабинет.
В классе, где проходило данное мероприятие, столы были расставлены для работы 5 групп и отдельный стол для группы экспертов, состоящей из руководителей кружка, учителей и ребят 5б класса, участников конкурса «Пожарная безопасность»2015г.
Ход презентации проекта
Оборудование: сопровождающая презентация к проекту, учебный видеофильм «Правила пожарной безопасности», предметно - раздаточный материал для работы в группах, три чайные свечи и другой подручный материал для проведения опытов.
Чтоб к истине нам сегодня прийти
Исследования наши необходимо провести.
И в этой работе на вас я буду полагаться,
На вашу знания буду опираться!
1. Погружение в проблему
Чтобы напомнить всем тему нашего исследования, отгадайте загадку:
Накормить – живёт,
Напоить – умрёт.
(Огонь) (Слайд 5)
Назовите синонимы к слову «огонь» и расположите их в порядке усиления действия. (Искра, пламя, пожар).
Сформулируйте тему нашего исследования.
(Как от искры возгорается пламя, как потушить его до пожара?)
2. Формулирование целей деятельности
Чтоб не ссориться с огнём – нужно больше знать о нём!
Назовите разделы, по которым проводились исследования. Разделы исследования:
Статистические данные по пожарам нашего района;
Условия горения, способы тушения огня; ознакомление с первичными средствами тушения.
Работа пожарной службы города;
самые мощные в мире пожарные машины;
Правила пожарной безопасности.
Учитель: В ходе презентации проекта экспертная группа будет оценивать вашу работу и около разделов, которые будут вами достойно защищены, будет «зажигать» символические нарисованные огоньки.
Защита проекта.
Учитель:
1.- Каждые 2 - 3 минуты в нашей стране вспыхивают пожары, в результате погибает около 20 тысяч человек. Группа статистов расскажет о результатах своих исследований по нашему району. Отчет исследовательской группы «статистов»
По результатам сбора информации о пожарах в нашем городе и районе за прошедшие два года … (Слайд 6,7,8)
Вывод : большинство пожаров возникает по вине людей, неосторожного обращения с огнем.
Экспертная группа зажигает условный «огонёк» напротив первого раздела.
2.Отчет «испытателей» с демонстрацией опытов совместно с учителем и руководителем кружка.
Группа «Испытателей» провела опыты исследования условий горения. Сейчас они расскажут о них. (Слайд 9)
Какие условия необходимы для горения? (Прежде всего, необходимо тепло, то есть сильный нагрев вещества или тела. А чтобы искра не погасла необходимо топливо: сухая трава, дерево, бумага, бензин, керосин, природный газ и т. д.).
опыт
Чтобы узнать какое третье условие необходимо для горения, проведем практическое исследование. Зажжем маленькую чайную свечу в жестяном поддоне – горит, накроем ее стаканом – начинает потухать, поднимаем стакан – снова горит в полную силу.
Почему когда огонь оказывается в стакане, он постепенно тухнет? Вывод: для горения необходимы три условия: тепло, топливо и кислород (Слайд10).
Учитель . Придя к людям, огонь завоевал наше доверие, он удачно замаскировался в спичках, зажигалках, электроприборах, фейерверках и во многих других вещах, используемых нами. Но огонь может быть и другом, и врагом человека.
Задание от руководителя кружка: У каждой группы учащихся по одной иллюстрации с изображением огня или электроприбора: горящая свеча, фейерверк, утюг, газовая плита, костер. Обсудить и доказать, в каких случаях изображённый «огонь» на одной и той же картинке может быть нашим другом, а когда врагом.
(Слайд 11)
Что делать, если небольшое возгорание произошло?
(Необходимо попробовать его потушить).
Какие средства тушения огня вы знаете?
3.Выступление «практиков» (Слайд 12)
Мы провели ряд опытов и узнали, как и чем можно потушить огонь.
1. Полили на горящую чайную свечу водой – огонь потух.
2. Насыпали на горящую свечу песок (землю) – огонь потух.
3. Накрыли горящую свечу плотной тканью (брезентом) – огонь потух.
Но такие способы не подходят для тушения возгорания горючих жидкостей и электроприборов. На помощь придут огнетушители: порошковый, углекислотный, воздушно-пенный. (Слайд 13)
Вывод : огонь можно потушить водой, песком, брезентовой тканью (одеялом), огнетушителем.
Экспертная группа зажигает условный «огонёк» напротив второго раздела.
- Слово предоставляется «практикам».
Люди в пожаре погибают не столько от огня, сколько от угарного газа. Для доказательства этого утверждения мы провели следующее исследование: зажгли чайную свечу, взяли намоченную плотную белую ткань, подняли ее над свечой, а в огонь положи крохотный кусочек пластмассы – свеча начинает коптить. Потушив свечу водой, рассмотрели ткань: со стороны свечи на тряпочке образовался чёрный круг копоти, а с другой - ткань более чистая (Слайд 14)
Вывод: во время пожара, чтобы не задохнуться от угарного газа, необходимо органы дыхания закрыть мокрым платком или ватно-марлевой повязкой.
Внимание! Повторять исследования с огнём в домашних условиях без присутствия взрослых и средств огнетушения запрещено!
Вопросы руководителей кружка по пройденному ранее материалу на уроках окружающего мира и инструктажах по ОБЖ и занятиях кружка «Юные пожарные»
Теперь наши эксперты вам зададут вопросы, чтобы проверить ваши знания.
Какие действия необходимо выполнить, если начался пожар? (Вызвать пожарную службу, покинуть помещение, если нет возможности этого сделать, закрыть все щели, держаться ближе к полу, так как угарный дым поднимается вверх, закрыть органы дыхания влажным платком, передвигаться к всевозможным выходам в противоположную сторону от огня, привлечь внимание) (Слайд 15)
При пожаре не сидим, набираем… (01).
Поиграем в игру «Вызови пожарную охрану по телефону» (Слайд 16)
4.Отчет исследовательской группы «журналистов» о работе пожарной службы города Луги:
Журналисты побывали на экскурсии в пожарной части и об этом сейчас расскажут.
Работа пожарной службы нашего города по материалам экскурсии (Слайд17)
Наша группа побывала на экскурсии в пожарной части № 135 ОГПС Лужского района. Там мы посетили кабинет дежурного диспетчера, узнали, как поступают тревожные звонки и передаются по рации пожарным. Диспетчер не имеет права покидать свое место. Узнали, что все звонки записываются и отслеживаются. Есть такая система «Незабудка», которая помогает выявлять телефонных хулиганов. Нас проводили в учебный кабинет, где обучают пожарных. Они тоже сидят за партами с ручками и тетрадками, как мы в школе. А еще их учат оказывать медицинскую, психологическую помощь. Специально обучают работать в задымленных (Слайд18) помещениях. К нам пришел настоящий пожарный во всей экипировке. Каждая деталь костюма пожарного очень важна в его работе. Мы примерили на себя боевую одежду пожарного, кислородную маску с баллоном. Оказалось, что у пожарных есть даже спальная комната, где можно отдохнуть, так как они выходят работать на целые сутки. Мы увидели, что пожарное снаряжение всегда наготове. В любую минуту они готовы придти нам на помощь. (Слайд19)
Во время экскурсии нам показали пожарные машины, рассказали об их устройстве. В нашей части несколько спец. машин. Две на базе «Камаза» и еще одна на базе «Зила». Нас удивило, что одна машина ПНС 10(пожарнонасосная станция) содержит 20 пожарных рукавов для тушения огня. Их можно соединить и получится рукав 20длинной 2км. Машины всегда заполнены водой, но для тушения пожара ее хватает только на 7-10 минут, поэтому необходима дозаправка водой, для этого тоже нужны пожарные рукава. Особое внимание привлекла пожарная машина на базе «Зила», над которой расположена огромная стрела в сложенном виде. Нам рассказали, что в вытянутом положении, стрела достигает высоты девятиэтажного дома. По окончании экскурсии все поняли, что работа пожарного очень трудна.
А еще я (Карева Лида) взяла интервью у своего папы, бывшего пожарного нашей части.
Мы продемонстрируем вам чему научились: (одевать боевую одежду пожарного).Помогут нам в этом ребята 5б класса, которые в прошлом году участвовали в конкурсе по пожарной безопасности и стали победителями.
5.Отчет группы «теоретиков» о нахождении сведений о самых мощных в мире пожарных машинах «ошкош» и big wind .
Наши теоретики искали материал о самой мощной пожарной технике. Сейчас они расскажут о ней. (Слайд21,22)
Самой мощной в мире пожарной установкой считается пожарная машина - вездеход «ошкош», применяемая для тушения пожаров на самолётах. Максимальная скорость - 80 км/ч, При аварийной посадке самолёта, всего за три минуты она разбрызгивает столько пены, что ею можно покрыть футбольное поле.
Автомобиль может использоваться как самостоятельная боевая единица с забором пенообразователя из пенобака или постороннего резервуара и забором воды из цистерны, из водоема или из водопроводной сети. Автомобиль предназначен для эксплуатации в районах с умеренным климатом при температуре окружающего воздуха от минус 40° С до плюс 45° С.
Экспертная группа зажигает символические «огоньки» напротив четвёртого раздела. Творческое задание.
Каждая группа готовила свое творческое задание. Составляла правила пожарной безопасности. Представят нам свои работы.
(статисты - правила пожарной безопасности в лесу;
испытатели - правила по электробезопасности;
практики и теоретики - правила пожарной безопасности в быту;
журналисты- правила пожарной безопасности при обращении с пиротехникой)
(Слайды 23),
Проверка и защита творческих работ.
Экспертная группа зажигает условный «огонёк» напротив пятого раздела. 24,25
Самооценка, самоанализ проектной деятельности (слай26)
Чтение разделов исследовательской работы. Подведение итогов работы в группах.
Проверка - напротив каждого ли раздела зажёгся условный «огонёк». Вопросы к исследовательским группам:
Получили ли удовлетворение от своей работы? Что удалось, а что нет? Какие вопросы хотели еще доработать?
Чтобы закрепить наши знания посмотрим фильм.
Просмотр фильма «Правила пожарной безопасности».
Итог работы
При завершении работы над темой исследования ребята совместно с учителем доработали слайдовый фильм-инструктаж по теме «Как из искры возгорается пламя, как его потушить до пожара?», главные герои которого – сами дети.
КГУ «СОШ №1 им. Н.Г. Чернышевского»
Секция: «Экология»
Тема проекта: «Волшебная сила огня
»
Научный консультант: Бурулько Валентина Павловна
Ст.преподаватель кафедры химии и географии
ГУ имени Шакарима, г.Семей
г. Семей 2016 год
Аннотация
Оспанова Алина, Середина Алина
«Волшебная сила огня»
г. Семей 2016 год
Проект направлен на расширение знаний детей об огне, его добыче первобытными людьми, о причинах возникновения пожаров и их последствий для экологии окружающего мира.
Главное внимание обращается на изучение противопожарных мер безопасности для сохранения родного края.
Проект предполагает исследование по вопросу: «Огонь – друг или враг?» и что нужно делать, чтобы он приносил только пользу.
В проекте описываются опыты, проведённые по данной теме, используются различные фотографии.
Рецензия
Тема огня, правила обращения с огнём очень актуальны в современном обществе. Несмотря на то, что пожарной безопасности уделяется много внимания, люди часто становятся жертвами последствий неосторожного обращения с огнём.
В последнее время из СМИ мы получаем информацию о природных пожарах, виновниками которых являются люди. Горят леса, страдает экология всей планеты.
Особенно ценно, что данной темой заинтересовались дети. Оспанова Алина и Середина Алина исследовали тему огня: когда он может принести человеку пользу, а когда - вред.
Готовя данный проект, они провели много различной работы, пытаясь донести до одноклассников серьёзность и важность данной темы.
Ценно изучение правил обращения с огнём и мерах безопасности в условиях пожара.
Выполненная работа имеет большое значение и в экологическом образовании и воспитании учащихся младших классов, что сегодня также является актуальной проблемой.
ГУ имени Шакарима г. Семей.
Ст. преподаватель кафедры химии и географии
Бурулько Валентина Павловна
Отзыв руководителя
Мои ученицы Оспанова Алина и Середина Алина неслучайно выбрали данную тему проекта. В современном мире проблема возникновения пожаров очень актуальна. Всё больше случается пожаров, в которых гибнут люди и животные. Сгорело огромное количество деревьев, которые давали нам чистый воздух, многие люди остались без жилищ.
Авторам проекта стало интересно: что же такое огонь, когда он появился, может ли огонь из друга превратиться во врага?
Оспанова Алина и Середина Алина активно использовали справочную литературу: словарь, энциклопедию, книги о силе огня, пользовались иформацией из интернета.
Большую роль в экологическом образовании школьников играет практическая и исследовательская деятельность. Её мы построили совместно: ученики, учитель и родители. Зная, что огонь - это опасно, все опыты и эксперименты девочки проводили только со взрослыми.
Плюс данной работы заключается в разнообразных видах деятельности, в хорошо подготовленном наглядном материале, что помогло глубже посмотреть на данную проблему и доступно объяснить одноклассникам важность правильного обращения с огнём.
Проект представляет широкие возможности для реализации поставленных задач по изучению огня, вызывает стремление защитить нашу экологию от разрушения.
Директор школы: Биклибаев М.Г.
Руководитель проекта: Посмакова В.Р.
учитель начальных классов
| Введение | ||
| Основная часть | ||
| 2.1 Подготовительный этап (работа по составлению плана проекта, подборка материала) | ||
| (изучение энциклопедии и другой литературы, эксперименты дома с родителями, выступление с рефератом, просмотр фильма, поход на природу «Как тушить костёр», экскурсия в музей пожарников, сценка «Помощь Аркадия Паровозова», викторина «Осторожно, огонь!» и конкурс рисунков «Огонь – друг, огонь - враг») | ||
| Заключение (выводы проекта) Список использованной литературы Приложение |
Введение
Актуальность нашего проекта заключается в том, что в последнее время случается всё больше пожаров во всём мире. Огонь охватывает большие площади земли, не жалея ничего на своём пути, унося жизни животных, ухудшая экологию нашей планеты. Можно назвать много причин, влияющих на увеличение пожаров, но самая главная из них – вина человека.
Нам близка эта тема, потому что мы любим наш сосновый бор. Мы с родителями часто выезжаем на отдых в лес, там чистый и свежий воздух. Но нас огорчает отношение людей к лесу. После своего отдыха они оставляют много мусора, неосторожно обращаются с огнём, нанося невосполнимый урон нашему лесу.
Готовя проект, мы узнали, когда появился огонь, как древние люди научились добывать огонь. На примере опытов, проведённых со взрослыми, мы выяснили как горят разные материалы, как нужно правильно тушить костёр и, самое главное, что нужно делать, чтобы не случился пожар.
Мы хотим, чтобы наша планета была красивая и зелёная, чтобы было много кислорода, который нам даёт растительный мир.
С нашими одноклассниками и учительницей мы выяснили, когда огонь является для людей другом, а когда может стать врагом.
Цель проекта:
Ознакомление с историей происхождения огня, формирование представлений о возникновении пожара и средствах тушения огня.
Задачи проекта:
Изучить сведения о появлении огня.
Углубить знания о правилах пожарной безопасности.
Познакомиться со способами тушения огня.
Расширить знания о профессии пожарного.
Сделать вывод о том, когда огонь является для человека другом, а когда врагом.
Основная часть
2.1 Подготовительный этап
В начале нашего проекта мы прочитали в словаре понятие «Огонь» и ознакомились с материалом из детской энциклопедии «Как появился огонь» и «Как добывали огонь древние люди». (Приложение 1)
Из словаря мы узнали, что огонь – это горящие светящиеся газы высокой температуры, пламя.
История многих долгих и непростых для древних людей лет могла бы рассказать нам о том, как появился у них огонь.
Все знают сказку про мальчика Маугли, который оказался маленьким среди диких джунглей, среди хищных зверей. Очень яркий эпизод сказки, который рассказывает о том, как Маугли победил злого и коварного тигра Шерхана с помощью таинственного «красного цветка».
Таинственный «красный цветок» - это такой обычный сейчас, и такой магический в древности – огонь. Все дикие звери его пугаются, и не зря есть выражение «бояться, как огня». Древнему человеку огонь был нужен для того, чтобы обогреть и осветить жилище, а также приготовить пищу.
В далёкой древности люди так же, как и дикие звери, очень боялись огня. Ведь древние люди ничего не могли поделать с огромной разрушительной огненной силой, которая возникала, например, после молнии, что приводило к неуправляемым вспышкам лесных пожаров. Древние люди видели и разрушительную огненную лаву, извергающуюся из вулкана, которая уничтожала всё на своем пути.
И вот, постепенно произошло важное событие в жизни древних людей – они заметили, что огонь – это не только разрушение, но и свет, тепло и защита от нападений диких зверей. Тогда люди поняли, что можно самим разводить костры, используя силу огня от пожара или от извержения вулкана. Конечно, такой костёр древним людям приходилось постоянно поддерживать – «кормить» огонь, собирая для этого хворост и устраивать постоянное дежурство – наблюдение за тем, чтобы огонь не погас. Археологи располагают данными о том, что на земле есть такие места, где огонь горел беспрерывно сотни лет.
Добытый во время грозы или пожара огонь люди бережно охраняли, а заботу о нём доверяли лишь самым ответственным представителям своей общины. Однако иногда огонь гас и всё племя оставалось без тепла и света. В первобытном обществе возникала острая потребность добывать огонь, не надеясь на следующую грозу или пожар. Получить его люди в древности могли лишь опытным путём. Неизвестно сколько способов они перепробовали, но археологические находки свидетельствуют о том, что цели достигли лишь несколько из них.
Очень долгое время древние люди не умели добыть огонь самостоятельно. Однако со временем людей снова выручила наблюдательность: они заметили, что после сильного трения одного куска сухого дерева о другой начинается тление. Таким образом появился первый огонь.
Человек узнал, что огонь раздувается ветром, что он имеет такие естественные преграды, как вода, земля, скалы, что огонь необходимо поддерживать топливом и переносить с места на место. Человек ознакомился с теми породами дерева, которые дольше всего тлеют и легче воспламеняются. Он научился с помощью древесных стружек, сучков коры, сухой травы разжигать из тлеющих углей пламя.
Более поздний и один из самых распространённых и эффективных способов добывания огня – высекание искры с помощью кремня. Кремнем в то время служил обычный камень, которым сильно ударяли по куску железной руды. Высекание искры делали под наклоном так, чтобы полученные искры попали на листья или сухую траву. Таким способом огонь разгорался намного быстрее.
2.2 Практическая исследовательская работа
Так мы узнали о появлении огня и способах его добычи. Вместе с родителями мы решили попробовать добыть огонь одним из древних способов.
Пробуем добыть огонь. Прочитав в энциклопедии о том, как древние люди добывали огонь, я решила посмотреть действительно ли таким способом можно добыть огонь в наше время. Мы с папой и сестрой решили провести опыт, и узнать: правда ли это? Вот что у нас получилось:
Мы брали острую деревянную палочку, упирали ее в деревянный брусок и быстро вращали. Через некоторое время в месте трения появился дым, началось тление, а затем возгорание.
И ещё из опытов мы обнаружили: какие материалы горят быстрее.
Мама решила показать мне опыты с различными предметами, чтобы убедиться: какой из этих материалов загорается и сгорает быстрее. Мы взяли вату, бумагу и монету. Для безопасности рядом поставили ёмкость с водой.
Сначала взяли вату, поднесли её к огню - она быстро загорелась и сгорела.
С бумагой произошло тоже самое. Значит, это быстро воспламеняющиеся материалы. Потом мама взяла пинцетом монету и поднесла к огню, но монета не загорелась, она накалилась. Значит, от раскалённого металла можно получить ожог.
Этой интересной и полезной информацией мы поделились со своими одноклассниками. Мы рассказали им об огне, о способах добывания огня, по казали им фотографии нашего эксперимента. И сказали, что все опыты и эксперименты нужно проводить только со взрослыми.
(Приложение 2)
Затем мы обсуждали серьёзный вопрос: «Огонь - друг или огонь - враг?»
Ребята приводили аргументы в пользу огня. Огонь - друг, потому что он нас согреет, когда мы замёрзнем. На огне можно приготовить еду.
Огонь готовит нам пищу и занимается этим уже много лет! Раньше, когда не было посуды, люди выбивали в большом камне углубление, наливали туда воду, клали мясо, коренья и бросали в воду небольшие камешки, раскалённые на костре - так сварили первый суп. А потом зарыли в золу завёрнутое в листья мясо - получилось первое жаркое. Нанизали на прутик кусочки мяса, подержали их над костром - так и сейчас делают шашлыки. Человек кормил огонь - и огонь кормил человека!
Огонь заставляет вертеться пропеллер самолёта, без огня не взлетают космические ракеты, огонь используют в своей работе сталевары. Огонь завораживает, когда мы стоим у памятников солдатам.
К сожалению, огонь может быть и врагом. Хоть огонь и старый друг человека, а следить за ним надо! Если будешь неосторожно обращаться с огнём, он и дома уничтожит, и лес, на их месте только чёрный пепел останется! И, самое страшное, что во время пожаров могут погибнуть люди и животные.
Мы сделали вывод о том, что лучше дружить с огнём, чтобы он приносил нам только пользу. Мы хотим оставаться здоровыми и жить на здоровой зелёной планете. (Приложение 3)
Наша учительница Виктория Раисовна показала нам интересный детский фильм «Мир вокруг нас». Мы все вместе обсудили его содержание и постарались запомнить правила безопасного поведения с огнём в лесу.
(Приложение 4)
Находясь в лесу, необходимо помнить, что может возникнуть опасность возникновения лесного пожара даже от небольшого источника огня, особенно в сухую, тёплую и ветреную погоду.
1.Разжигать костры следует на специально отведённых для этого местах.
2.Желательно, чтобы вблизи костра была вода на случай распространения горения.
3.Не следует разжигать костёр вблизи деревьев, так как от этого они могут погибнуть.
4.При посещении леса людям следует избегать курения, потому что от незатушенной сигареты может загореться сухая трава и возникнуть пожар.
5.При обнаружении огня в лесу, нужно не дать пожару набрать силу и распространиться. В тех случаях, когда самостоятельно огонь потушить не удастся, необходимо без промедления сообщить о пожаре в пожарную охрану.
Вывод: Попадая в лес, все люди обязаны знать и выполнять требования пожарной безопасности в лесу, бережно относиться к природе и не наносить ей ущерба.
Когда мы ходили в поход, наша учительница Виктория Раисовна рассказала о пожарах, которые могут случиться если не потушить костёр.
Мы знаем, что нельзя разводить огонь детям или оставлять его без присмотра. Когда огонь уже не нужен, он должен быть хорошо потушен. Виктория Раисовна показала как:
Залить водой
Засыпать землёй.
Наш 2 «А» класс вместе с учительницей посетил музей пожарников. Там экскурсовод Рыгина Н.В. рассказала нам о нелёгком труде пожарных, показала нам их одежду и разный транспорт, который используют пожарные для своей работы. Мы видели как выглядели пожарные нашего города в 30-е годы 20 века. Ещё Наталья Владимировна рассказала нам о пожарах, которые случаются от разных электроприборов. Мы знаем, что их нужно отключать от электросети, когда не пользуемся. В музее нам разрешили примерить каски пожарников разных времён.
В нашем проекте поучаствовали одноклассники. Они помогли нам организовать сценку «Аркадий Паровозов спешит на помощь».
Он спасает детей от пожара и предупреждает их об опасности игры со спичками.
Вывод: Спички, зажигалки, свечи, бенгальские огни – это не игрушки!
В конце проекта мы подвели итоги нашей работы. Мы провели викторину «Осторожно, огонь!» с вопросами, загадками, играми и ребусами об огне. (Приложение 5)
Вот некоторые из них.
Игра с мячом.
Ведущий задаёт вопросы, бросает мяч детям:
Можно играть со спичками?
Костёр в лесу разжигать?
Траву сухую поджигать?
Газ без взрослых зажигать?
Электроприборы включать?
(Ответы детей)
Вопросы викторины:
1.Как древние люди добывали огонь?
2.Где можно разводить костёр?
3.Как правильно тушить костёр?
4.Какой электроприбор разрешается оставлять в электросети?
5.По какому номеру нужно звонить, если случился пожар? и др.
И ещё у нас был организован конкурс рисунков «Огонь – друг, огонь – враг».
Ребята сами выбрали тему рисования. В рисунках они постарались передать пользу и вред огня. Мы устроили выставку наших рисунков. (Приложение 6)
Заключение
В результате работы над проектом мы собрали много материала по данной теме, подготовили для одноклассников полезную информацию о пользе и вреде огня. Проводили с родителями интересные эксперименты, из которых поняли, что огонь обладает страшной силой, если с ним неосторожно обращаться.
Мы сделали много фотографий, провели для одноклассников викторину и конкурс рисунков. Мы уверены, что они запомнили и всегда будут выполнять правила безопасности, чтобы не случился пожар. Мы сами стали серьёзно относиться к данной проблеме.
Мы хотим, чтобы вокруг была красивая природа, чтобы в лесах жили птицы и звери, чтобы был чистый и свежий воздух. Мы хотим, чтобы огонь был для людей только другом, который даёт тепло, свет, вкусную еду. Он нужен в домах, школах, больницах…
Мы все будем помнить: из одного дерева можно сделать миллион спичек, а одной спичкой – сжечь миллион деревьев.
Пусть огонь будет нашим другом!
Список использованной литературы
1. Джон Фарндон, Ян Джеймс, Джинни Джонсон, Анжела Ройстон, и др. Энциклопедия “Вопросы и ответы”. Перевод с англ.: Е. Куликова,
Д.Беленькая и др. ООО “Издательская группа Аттикус”, 2008. 255 с.
2. «Большая книга вопросов и ответов». Москва, «Эксмо» 2003 г., под
ред. Мишиной К. Зырковой А.
3. Кайданова О.В (составитель) Огонь и человек. Москва, 2002. 98 с.
4. Ожегов С.И. Словарь русского языка: М.: Рус. яз., 1984. 797 с.
5. Сафронов М.А., Вакуров А.Д. Огонь в лесу. Новосибирск, 1991. 130 с.
6. Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет. М., Творческий центр. 2006 г.
7. Интернет-ресурсы: Стихия огня. http://salamand.ru/sootvetstviya-stixiiognya
fishki.net›1299678…interesnyh-faktov-ob-ogne.html
Приложение
Приложение 1
Приложение 2(1)
Приложение 2(2)
Приложение 3(1)
Приложение 3(2)
Приложение 4
Приложение 5(1)
Приложение 5(2)
Приложение 5(3)
Приложение 6
Проект
по основам пожарной безопасности на тему:
«Пожарная безопасность.
Служба спасения 01»
Подготовила:учитель начальных классов
Калашникова Ольга Викторовна
2014 г.
Актуальность проекта
Сколько лет огонь угрожает людям, почти столько же они пытаются найти от него защиту. Можно назвать много факторов, влияющих на увеличение пожаров в современном мире, но самым важным является человеческий фактор. Проблема пожаров остро стоит не только в нашей стране, но и в нашем селе. За последние годы значительно увеличилось количество пожаров, которые произошли по вине человека. Часто причиной пожара является детская шалость. Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьёзно. Разрешают детям играть огнеопасными предметами, у многих зажигалка является привычной игрушкой. Чтобы изменить отношение человека к этой проблеме, нужно уже на дошкольном этапе развития ребёнка начинать заниматься этой проблемой. Необходимо изменить сознание и отношение людей к противопожарной безопасности, а детский возраст является самым благоприятным для формирования правил пожарной безопасности. Школе и родителям надо объединить усилия, для того, чтобы уберечь детей от возможной трагедии, необходима целенаправленная работа над формированием у них культуры пожаробезопасного поведения.
Цель проекта: формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности. Вооружить знаниями, умениями и навыками необходимыми для действия в экстремальных ситуациях.
Задачи проекта :
Познакомить с историей возникновения огня.
Дать понятие детям, что огонь бывает другом, а бывает и врагом.
Учить детей видеть, когда огонь друг, а когда враг.
Формировать умение реально оценивать возможную опасность.
Помочь детям запомнить правила пожарной безопасности.
Развивать творческие способности дошкольников
Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.
Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем.
Воспитывать чувства благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.
Прививать практические навыки поведения детей при возникновении пожара.
Учить элементарным действиям по тушению очага возгорания.
Образовательные
Развивающие
Воспитательные
Практические
Показать ученикам других классов знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации проекта.
Принципы реализации проекта:
Систематическое изучение наиболее вероятных причин возникновения пожаров.
Целенаправленное изучение правил безопасного поведения в детском саду, дома, на улице, в лесу.
Принцип креативности, позволяющий формировать новые знания, умения, навыки в области противопожарной безопасности ребёнка на базе уже имеющихся.
Принцип гуманизации: во главу проекта поставлен ребёнок и забота о его здоровье и безопасности.
Субъекты проекта:
Учителя
Дети 7-10 лет.
Родители.
Ожидаемый результат:
Составление дополнительных разработок занятий, игр, досугов, практических занятий.
Профилактика панического страха перед огнём.
Овладение детьми навыками правильных действий в случае пожара, их отработка до автоматизма.
Осознанное выполнение правил противопожарной безопасности.
Изменение отношения родителей к данной проблеме.
Срок реализации проекта : 2 недели.
Реализация проекта
Работа с родителями (день первый)
Выставка литературы по теме.
Презентация проекта по противопожарной безопасности «Чтобы не было беды»
Объявление конкурса детско-родительского плаката «Не играй с огнём»
Анкета для родителей по теме.
«Что такое огонь?» (день второй)
Беседа с детьми «Эта спичка – невеличка».
Дидактическая игра «Огнеопасные предметы».
Чтение произведения К.И.Чуковского «Путаница».
«Полезный огонь» (день третий)
Конкурс детских рисунков по мотивам сказки «Огневик и облачные слоны»
Чтение сказок «Как человек подружился с огнём», «Как огонь воду замуж взял»
Познавательное занятие «Огонь – друг».
«Опасный огонь» (день четвёртый)
Дидактическая игра «Причины пожаров».
Прослушивание сказки «Кошкин дом» в исполнении мастеров художественного слова.
Интегрированное занятие «Саламандра – повелительница огня». (Познавательное развитие, аппликация, леп ка).
«Правила пожарной безопасности в школе (день пятый)
Экскурсия по школе : знакомство с уголком противопожарной безопасности, системой оповещения, эвакуационными путями.
Игры-соревнования.
Чтение сказки С.Я.Маршака «Дядя Стёпа »
«Правила пожарной безопасности дома» (день шестой)
Практическое занятие «Чтобы не было беды».
Просмотр видеофильма
Чтение произведения С.Я.Маршака «Пожар».
«Правила пожарной безопасности в лесу» (день седьмой)
Познавательное занятие «Чудо-дерево».
Чтение произведения Б.Жидкова «Дым».
Конкурс стихотворений на тему «Спички детям не игрушка»
«Что такое служба противопожарной безопасности» (день восьмой)
Беседа «В жизни всегда есть место подвигу»
Просмотр видеофильма о пожаре и работе пожарных по спасению людей. (Фрагменты из телепередач, новостей с сообщениями о пожаре).
Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Пожарные собаки»
«Огонь в литературе» (день девятый)
Чтение произведения Б.Жидкова «Пожар».
Литературная викторина.
«Огонь в картинках и загадках»
Итоговый день (день десятый)
Открытое мероприятие в школе.
План занятия:
I. Вводная часть
1.Организационный момент
II. Основная часть
1. Огонь – давний друг человека
2.Причины пожаров
4. Игра-физминутка: «Правила пожарной безопасности»
5.Разбор ситуаций. Тестирование.
6.Закрепление учебного материала
III. Итог занятия
1. Частушки
2.Рефлексия
Цели:
Познакомить детей с правилами пожарной безопасности;
Предупредить баловство детей с огнём.
Задачи:
Научить детей быстро оценивать опасную ситуацию, принимать оптимальное решение для её преодоления;
Формировать чувство самосохранения;
Пропагандировать труд пожарных;
Познакомить детей с историей противопожарной службы в России и на Кубани;
Побуждать детей к бережному отношению к личному и государственному имуществу.
Оборудование:
ТСО: компьютер, интерактивная доска, проектор;
Выставка книг по теме урока.
Пособия:
Презентация
Памятки учащимся
Ход занятия
I. Вводная часть
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и цели урока
Запомнить твёрдо нужно нам –
Пожар не возникает сам!
Владимир Маяковский
Сегодня мы с вами поговорим на очень важную и актуальную для всех нас тему, но я хотела бы, чтобы вы сами сформулировали тему нашего занятия, прослушав звуковую подсказку.
Бежит-сверкает,мерцает,переливается,
А заденешь-жжёт,кусается? Огонь.
Сегодня мы поговорим об огне, а точнее тему нашего занятия вы сформулируете позже.
II . Основная часть
1.Огонь-давний друг человека.
Много сотен лет потребовалось человеку для того, чтобы научиться добывать огонь и пользоваться им. Древние люди не имели спичек. Они подбирали загоревшиеся ветки после удара молнии и поддерживали горение костра днём и ночью, посменно дежуря около него. Они поклонялись огню как непонятному и грозному божеству, загадочному брату солнца. В костёр запрещалось бросать мусор и отходы, так как это могло «оскорбить» огонь. Костёр нельзя было ворошить острым предметом, чтобы «не поранить» духа огня. Много способов придумал человек, чтобы добыть огонь.
А как ещё в древние времена люди добывали огонь. Вначале это был трудный способ, требующий больших усилий и сноровки, - трение одного сухого дерева о другое. Затем огонь научились получать, высекая искру ударом камень о камень. Люди научились добывать огонь, считали его священным, но зачем он так был нужен людям? Какую пользу приносит огонь?С давних пор огонь стал другом человека. Он помогал людям обороняться от диких зверей, освещать жилище, отапливать дома в холодное время года. Благодаря огню человек научился вкусно готовить пищу. Без огня мы уже не представляем жизни, он нужен повсюду: в домах, и школах, на заводах и фабриках, в городах и сёлах. - А только ли пользу приносит огонь? Огонь, постоянный спутник человека, может быть не только другом и помощником человека во всех добрых делах, но и врагом. Это зависит от того, правильно ли используется огонь. Какой стороной он повернётся к нам, зависит от нас. Вспомните, ребята, на одном из занятий внеурочной деятельности вы загадывали загадки об огне и о пожаре, также вы для своих проектов находили песни и стихи, пословицы о пожарной безопасности. Так вот я хотела бы, чтобы вы попробовали сформулировать тему нашего занятия одной из пословиц.Итак, возьмите ваши проекты, найдите пословицы, прочитайте их друг другу и выберите самую подходящую к нашему занятию. Я согласна с вами, что эту пословицу можно взять темой нашего занятия. Но, а я для вас нашла ещё несколько пословиц, прочитайте и объясните, как вы их понимаете.
2.Причины пожаров.
Люди научились добывать и сохранять огонь. Однако, выйдя из-под контроля человека, он превращается в страшное бедствие-пожар, и сегодня на занятии мы с вами поговорим о правилах пожарной безопасности.
Ребята, подумайте и назовите, по каким причинам может возникнуть пожар?
Неумелое обращение с огнём в быту.
Давайте составим правила пожарной безопасности:
Если огонь небольшой, можно затушить его, набросив на него плотную ткань или одеяло, или вылить кастрюлю воды.
Если огонь сразу не погас, нужно немедленно уйти из дома в безопасное место и обязательно сообщить о случившимся взрослым.
Если не можешь убежать, нужно открыть окно в не горящем помещении и позвать на помощь соседей или прохожих.
При пожаре никогда нельзя садиться в лифт. Он может отключиться, и человек, находящийся в лифте, задохнётся.
Когда приедут пожарные, их необходимо слушаться и ни в коем случае не прятаться.
4.Игра-физминутка. Произносим хором, где речь идёт о вас: «Это я, это, я, это все мои друзья!», а если речь пойдёт не о вас, то вы должны повести себя следующим образом. Вспомните, мы беседовали о том, как вести себя,если не удалось потушить огонь, что вы должны делать. (убежать)
Дым столбом поднялся вдруг,Кто не выключил утюг? Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре? Красный отблеск побежал,
Кто со спичками играл? Кто соседской детворе объясняет во дворе,
Что игра с огнём недаром завершается пожаром? Столб огня чердак объял,
Кто там спички зажигал? Побежал пожар во двор,
Это кто там жег костер? Ветку кто не поджигает, от пожара лес спасает? Кто от маленькой сестрички прячет, дети, дома спички? Пламя прыгнуло в листву,
Кто у дома жег траву…
Итак, мы спаслись, но пожар не потушили.
Кто нам приходит на помощь?
Когда случается пожар, на помощь приходят пожарные. Пожарные одеты в специальные огнеупорные костюмы, а голову защищает каска. Они приезжают на специальной пожарной машине, которая оснащена высокой лестницей, баком с водой и шлангом.
На одном из занятий мы свами рисовали пожарные машины, а сейчас я вам предложу собрать такую машину из….
А вот из чего вы будете собирать машину, вы узнаете, когда отгадаете загадку
Она о домик тесный свой
Лишь почесалась головой
И сразу-словно не жила-
Сгорела, бедная, дотла.
Спичка.
Каким бы одним словом заменили слово пожар. Пожар –это (беда, опасность, горе,несчастье)
Итак, пожар – это опасность для здоровья и жизни людей, а значит это ЧС (чрезвычайная ситуация).
А что главное в ЧС? (не паниковать и правильно, грамотно действовать)
Вызовите пожарную службу.
Дети вызывают по телефону пожарную службу.
- Почему телефон пожарной службы – 01?
Он простой, его легко запомнить.
Номер короткий, на пожаре дорога каждая минута.
Помните: от точности и быстроты вашего сообщения зависит, как скоро прибудут по адресу пожарные.
5. Разбор ситуаций. Тестирование.
- Ну а теперь я предлагаю вам решить несколько ситуаций. Необходимо подумать и из предложенных вариантов ответа выбрать правильный.
Ситуация 1. Пожарным необходимо сообщить
А) Фамилию, адрес, возраст, ваш рост, цвет глаз.
Б) Фамилию, адрес, объект возгорания.
Г)Где лежат семейные ценности и сбережения
Ситуация 2. Если невозможно потушить возгорание…
А)Надо покинуть помещение.
Б)Надо спрятаться в другую комнату.
Ситуация 3. Если у вас мелкое возгорание…
А)Надо спрятаться под кровать.
Б)Надо потушить подручными средствами (водой, мокрым покрывалом).
В)Надо убегать из дома.
Ситуация 4. Если в помещении много дыма…
А)Необходимо быстро убегать.
Б)Необходимо двигаться ползком
В) Открою окно и дверь.
Ситуация 5. Пожарных вызвать по телефону….
01 02 03
Ситуация 6. Если ты увидел, что на опушке леса горит прошлогодняя трава…
А)Постараюсь затушить, забросав пламя землей
Б) Сообщу об этом взрослым.
В)Пройду мимо.
Ответы: 1)2 2)1 3)2 4)2 5) 3 6)1
6.Закрепление изученного материала.
А теперь проверьте свои знания и выполните самостоятельную работу.
Соединив начало фраз с их окончанием, вы получите правила пожарной безопасности и действий при пожаре.
- Огонь нельзя оставлять
Если увидишь пламя -
Вызывай пожарных
От огня
Из горящего помещения
Опасней всего при пожаре
Давайте прочитаем памятку, которая у нас получилась.
ПАМЯТКА
Огонь нельзя оставлять без присмотра.
Если увидишь пламя – зови на помощь взрослых.
Вызывай пожарных по телефону 01.
От огня нельзя прятаться.
Из горящего помещения надо быстро уйти.
Опасней всего при пожаре дым.
Частушки про пожарных.
1. Мы частушки пропоем,Правила расскажем,
Как вести себя с огнем,
вам сейчас покажем. 2. То, что спички не игрушка
Знает каждый,
Знают все.
Не давайте спички детям,
А то быть большой беде. 3. Когда из дома ты выходишь
Не забудь проверить вновь,
Все ли выключил приборы,
Не возникнет ли огонь. 4. Разводить костер у дома
Строго запрещается,
Так как страшный тот огонь
Легко распространяется. 5. Если вдруг увидишь дым,
Что-то загорается,
Позвони по 01,
Сразу все уладится. 6. Собрались мы здесь сегодня,
Чтобы ловкость показать.
Научиться быть пожарным
И пожар не создавать
2.Рефлексия урока.
На столе у вас магниты. Ребята, если вы уверены, что сможете правильно поступить в чрезвычайной ситуации, вы должны прикрепить свой магнит на зелёный круг, если сомневаетесь - на жёлтый, если не уверены – на красный.
Ну что я вижу, что в основном все магниты на зелёном круге, что говорит о том, что вы сможете правильно поступить в чрезвычайной ситуации.
Желаю вам во всем удачи
И я прошу вас об одном
« Быть осторожными с огнем!»
